Skip to content
eco literacyการศึกษากลุ่มประเทศนอร์ดิกเทคนิคการสอนแบบแผนทางความสัมพันธ์ปม(trauma)Adolescent Brainโฮมสคูลมายาคติการเป็นแม่ชีวิตการทำงานความรู้สึกส่วนหนึ่งของการเรียนรู้การฟังและตั้งคำถามพัฒนาการgeneration gappublic spaceการสื่อสารอย่างสันติ(Nonviolent Communication)ไวรัสโคโรนา(โควิด-19)ปฐมวัยวัยรุ่น
  • Creative Learning
    Everyone can be an EducatorUnique TeacherCreative learningLife Long LearningUnique School
  • Family
    Early childhoodHow to get along with teenagerอ่านความรู้จากบ้านอื่นFamily PsychologyDear Parents
  • Knowledge
    Growth & Fixed MindsetGritEF (executive function)Adolescent BrainTransformative learningCharacter building21st Century skillsEducation trendLearning Theory
  • Life
    Life classroomHealing the traumaRelationshipHow to enjoy lifeMyth/Life/Crisis
  • Voice of New Gen
  • Playground
    SpaceBookMovie
  • Social Issues
    Social Issues
  • Podcasts
eco literacyการศึกษากลุ่มประเทศนอร์ดิกเทคนิคการสอนแบบแผนทางความสัมพันธ์ปม(trauma)Adolescent Brainโฮมสคูลมายาคติการเป็นแม่ชีวิตการทำงานความรู้สึกส่วนหนึ่งของการเรียนรู้การฟังและตั้งคำถามพัฒนาการgeneration gappublic spaceการสื่อสารอย่างสันติ(Nonviolent Communication)ไวรัสโคโรนา(โควิด-19)ปฐมวัยวัยรุ่น

Month: July 2019

FACETOOK: มา ‘เฟซทุกข์’ กันเถอะ เพราะลึกๆ แล้วเฟซบุ๊คไม่ได้มีแค่ความสุข
How to enjoy life
3 July 2019

FACETOOK: มา ‘เฟซทุกข์’ กันเถอะ เพราะลึกๆ แล้วเฟซบุ๊คไม่ได้มีแค่ความสุข

เรื่อง ณิชากร ศรีเพชรดี ภาพ พรภวิษย์ โพธิ์สว่าง

  • คุยกับ ชูใจ กะ กัลยาณมิตร ครีเอทีฟเอเจนซี กับผลงานล่าสุด www.facetook.org ‘เฟซ-ทุกข์’ แพลตฟอร์มที่เปิดให้ทุกคนเข้าไปโพสต์ความทุกข์เศร้าเพื่อตบหลังตบไหล่บอกกับใครหลายคนว่า ที่เศร้าอาจเพราะเปรียบเทียบตัวเองกับคนในโซเชียลมีเดีย แม้เห็นว่าเขาสุข แต่ทุกคนก็มีทุกข์เป็นของตัวเองนะ
  • “สิ่งที่คนโพสต์ในโซเชียลมีเดียไม่ได้มีด้านที่เขามีความสุขอย่างเดียว ยังมีอีกด้านที่เป็นความทุกข์เพียงแต่เขาไม่ได้บอกให้คนอื่นรู้และคนไม่พูดกัน แต่บางทีคนไม่ได้นึกถึงสิ่งเหล่านี้ แต่ facetook.org อยากทำให้เห็นว่าทุกอย่างมีสองด้าน คนที่มีความสุขก็ทุกข์เหมือนกัน ถ้าเราเห็นความจริงก็น่าจะทำให้เปรียบเทียบตัวเองกับคนอื่นน้อยลง นี่เป็นสมมุติฐานที่ทำให้เกิดโปรเจ็คท์นี้ขึ้นมา”

เคยไหม… จากที่รู้สึกแฮปปี้ อากาศรอบตัวดูแจ่มใส สมองปลอดโปร่ง คุณรู้สึกได้ถึงพลังชีวิตเต็มเปี่ยม แต่พอเปิดแอพพลิเคชั่นเฟซบุ๊ค อยู่ดีๆ หัวใจที่เคยพองโตกลับแฟบลงคล้ายมีคนเอาเข็มมาจิ้มเจาะ โลกใบเดิมหม่นลงเพียงพริบตา เหตุที่ทำให้รู้สึกแย่ ไม่ใช่เพราะเฟซบุ๊คฟีดข่าวร้าย แต่เศร้าเพราะเพื่อนมากมายในโซเชียลมีเดียกำลังมีความสุข หลักฐานคือรูปภาพและเรื่องเล่าหลากกิจกรรมที่คุณไม่อาจมีประสบการณ์

คุณเศร้า… ไม่สิ ต้องบอกว่าเราเศร้าลง เพราะถูกรายล้อมไปด้วยผู้คนที่กำลังมีความสุข และให้ตายเถอะ หลังจากนั้นคุณอาจเริ่มโกรธและผิดหวังกับตัวเองที่เผลอมีความคิดลบๆ เช่นนั้น

“ยัยนี่ไปเที่ยวอีกแล้ว… วันๆ ทำงานบ้างปะเนี่ย?”

“ตานี่คบกับแฟนมา 4 ปีแล้ว ให้ตาย ไม่เจอปัญหาคู่รักบ้างเหรอฮะ?!”

“คนนี้มีเวลาไปออกกำลังกาย ใช่ซี้… เพราะมีเงินและเวลา ถ้าฉันรวยบ้างคงไม่นั่งอ้วนแบบนี้หรอก”

ทั้งหมดนี้ไม่ได้บอกว่าคุณผิด แปลกประหลาด ใจร้าย ขี้อิจฉา และเอาเข้าจริง เราต่างมีบางขณะที่รู้สึกเช่นนี้กันทั้งนั้น และเพราะไม่ได้รู้สึกอยู่คนเดียว มีกลุ่มคนกลุ่มหนึ่งรู้สึกและอยากทำงานกับมัน

www.facetook.org ที่อ่านว่า ‘เฟซ-ทุกข์’ เว็บไซต์น้องใหม่ที่เพิ่งเปิดตัวราวสิ้นเดือนมิถุนายนที่ผ่านมา ตั้งใจเปิดพื้นที่ สร้างแพลตฟอร์มให้คนเข้ามาระบายความทุกข์เศร้าที่บางครั้งโซเชียลมีเดียอื่นๆ ไม่เปิดโอกาสให้ทำได้ และต้องการชี้ว่า ที่เห็นคนอื่นมี ‘ชีวิตดีๆ’ ในอีกด้านของเหรียญเดียวกัน ก็คือความทุกข์ไม่ต่างกัน

ตัวเว็บไซต์ออกแบบให้ล้อกับหน้าตาเฟซบุ๊คจริง สิ่งที่มากกว่าคือปุ่มคลิกตอบรับทั้ง ไลค์, ชูสองนิ้ว (ให้กำลังใจ), หน้ายิ้มกว้างจริงใจ, รูปมือสัญลักษณ์เลิฟ, กอด (ความเห็นอกเห็นใจ) และ หน้าร้องไห้ เพราะบางเรื่องเล่า ไม่ต้องการคำปลอบใจอะไร แค่นั่งร้องไห้ด้วยกันก็เพียงพอ

The Potential ชวนทีมทำงาน เม้ง-ประสิทธิ์ วิทยสัมฤทธิ์ และ บอมบ์-ปัณณวิชณ์ แซ่โง้ว ผู้ร่วมก่อตั้ง และ ก๊อปปี้ไรเตอร์แห่ง ‘ชูใจ กะ กัลยาณมิตร’ ครีเอทีฟเอเจนซีกลุ่มนักคิดเพื่อสังคม พูดคุยถึงวิธีคิด ความตั้งใจ และเนื้อหาที่อยากสื่อสาร และจริงหรือไม่ที่คนหนุ่มสาวทุกข์เศร้ากันง่ายขึ้นทั้งที่เทคโนโลยีเปิดโอกาสให้เราใกล้ชิดกันเพียงสไลด์หน้าจอสมาร์ทโฟน ถ้าใช่ ภายใต้สถานการณ์เช่นนี้ เราจะตั้งหลัก รับมือกันอย่างไรดี?

คลิปวิดีโอเปิดตัวเว็บไซต์ facetook.org

ที่มา www.facetook.org

บอมบ์: facetook.org เป็นโปรเจ็คท์ภายใต้ โครงการความสุขประเทศไทย โดยชูใจฯ ร่วมกับธนาคารจิตอาสา และ สำนักงานกองทุนสนับสนุนการสร้างเสริมสุขภาพ (สสส.) โดยโปรเจ็คท์ความสุขประเทศไทยทำจะเป็นเรื่อง ‘มิติสุขภาวะทางปัญญา’ ศัพท์มันจะดูแอดวานซ์นิดนึงนะ แต่มันคือการทำให้คนค้นพบความสุขจากการเข้าถึงความจริงโดยไม่ต้องพึ่งพาวัตถุหรือบริโภคนิยม หมายถึงว่า เราอยู่ในยุคที่ทุกคนดิ้นรนปีนป่าย แสวงหาตัวตน อยากมีอยากได้ เราเลยหาที่พึ่งเพื่อทำให้เรามีความสุข แต่จริงๆ แล้วมันมีอีกทางหนึ่งที่ทำให้เรามีความสุขได้ นั่นคือการเริ่มต้นจากตัวเอง โครงการความสุขประเทศไทยนำเสนอวิธีเข้าถึงความจริงและความสุขผ่าน 8 เส้นทาง ตั้งแต่ การออกไปทำงานจิตอาสา การเข้าหาธรรมชาติ การทำงานศิลปะ การภาวนา และอื่นๆ

จริงๆ แล้วก่อนจะเกิดเป็น facetook.org เราทำอยู่หลายโครงการที่ต้องการสื่อสารในประเด็นเหล่านี้ (มิติสุขภาวะทางปัญญา) และมีกลุ่มเป้าหมายเป็นคนรุ่นใหม่ ทีนี้เราเลยคิดกันต่อว่า แล้วคนรุ่นใหม่ที่เราอยากสื่อสารด้วย เขามีปัญหาอะไร เขาใช้ชีวิตกันยังไง? สุดท้ายค้นพบว่า เดี๋ยวนี้คนเราอยู่บนหน้าจอกันหมด อยู่ในโลกออนไลน์ อยู่ในเฟซบุ๊ค และอยู่กันตั้งแต่ตื่นถึงหลับ เวลาที่อยู่กับมันมากๆ เราก็จมกับมัน เกิดการเปรียบเทียบกับคนอื่นๆ ที่ใช้ชีวิตในนั้น สุดท้ายมันกระทบกับตัวเขาเอง จนทำให้หลายคนต้องเป็นทุกข์เพราะไปนั่งดูชีวิตคนอื่น

เราเลยมีไอเดียขึ้นมาว่า สิ่งที่คนเราโพสต์ในโซเชียลมีเดียหรือเฟซบุ๊ค มันไม่ได้มีด้านที่เขามีความสุขอย่างเดียว ยังมีอีกด้านที่เป็นความทุกข์เพียงแต่เขาไม่ได้บอกให้คนอื่นรับรู้และคนไม่พูดกัน แต่บางทีคนไม่ได้นึกถึงสิ่งเหล่านี้ เห็นแค่ภาพความสุขก็คิดขึ้นมาเลยว่า เขามีความสุขมากแน่ๆ แล้วพอมองกลับมาที่ตัวเอง เปรียบเทียบกับตัวเองเลยทำให้ทุกข์

แต่ facetook.org อยากทำให้เห็นว่า ทุกอย่างมีสองด้าน คนที่มีความสุขก็ทุกข์เหมือนกัน แล้วพอเขาเห็นความจริง ก็น่าจะทำให้เขาเริ่มเปรียบเทียบตัวเองกับคนอื่นน้อยลง ทั้งหมดนี้เป็นสมมุติฐานนะครับ แต่ก็เป็นสมมุติฐานที่ทำให้เกิดโปรเจ็คท์นี้ขึ้นมา

เม้ง: และมันก็มาจาก insight ของผมและบอมบ์ด้วยนะ เพราะเราต่างก็เป็นทุกข์กับเฟซบุ๊ค เคยไหมที่ไปกินข้าวกับเพื่อน 3 ชั่วโมง เราถ่ายรูปกอดคอกับบอมบ์แค่ช็อตเดียว โพสต์ลงไป คนอาจคิดว่า ‘มันต้องสนุกโคตรๆ’ แต่จริงๆ ไม่ว่ามันจะสนุกหรือไม่สนุก คนที่ดูก็ไม่จำเป็นต้องสนใจขนาดนั้น หรือบางครั้งเราไปเที่ยว ก็พยายามจะถ่ายรูปให้ครบทุกโปรแกรมที่ไป เราได้เสพบรรยากาศจริงหรือไม่จริงไม่รู้ แต่โพสต์ไปก่อนหนึ่งที เพื่อโยนลงไปในสังคมไม่ให้เรารู้สึกแย่ว่ามาแล้วไม่ได้โพสต์ แล้วเวลาที่คนกดไลค์เรา มันรักษาจิตใจเรานะ แต่มันรักษาแบบไม่ยั่งยืน รักษาแบบเป็นแผล ไม่หายขาด

ตัวโลโก้ facetook ตัว t คือตัว f กลับด้าน และหน้าต่างในเว็บไซต์ออกแบบคล้ายเฟซบุ๊คจริงเกือบทุกประการ ทีมทำงานตั้งใจทำ facetook.org ให้เป็นโลกคู่ขนานใช้คู่กับเฟซบุ๊คเลยไหม หรือคนทำอยากเห็น facetook.org เป็นไปในลักษณะไหน

เม้ง: ตัวผมไม่ได้มองมันเป็นแอพพลิเคชั่นแบบระยะยาว และไม่ได้คิดขนาดอยากให้มันเป็นโลกคู่ขนานตีคู่ไปกับเฟซบุ๊ค แต่มองเป็น art piece หรืองานศิลปะมากกว่า ไม่รู้พูดอย่างนี้แล้วจะสูงส่งไปไหมนะ แต่มันเป็นโปรเจ็คท์ เป็นก้อนไอเดียก้อนหนึ่งที่อยากสร้าง awareness กระตุกเตือนสังคมให้เห็นโลกอีกด้าน ในแง่ที่ให้ทุกคนเข้าไปดูเรื่องราวความทุกข์คนอื่น แค่สองสามโพสต์หรือจะไล่ดูทั้งหมดก็ได้ ถ้าเฟซบุ๊คเป็นด้านความสุข facetook.org ก็เป็นการมาเตือนแหละ เพราะไม่เคยมีใครมาเตือนมันเลย โลโก้ก็เห็นชัดว่าทำกลับด้านเพื่อล้อเลียนโลกอีกด้านของมัน

โซเชียลมีเดีย เฟซบุ๊คเป็นตัวร้ายหรือเปล่า?

เม้ง: จริงๆ ในวิดีโอมันบอกเกือบครบแล้วว่า เราไม่ได้บอกว่าเฟซบุ๊กผิด ไม่ได้บอกว่าคนโพสต์ผิด ไม่ได้ไปแก้ที่การโพสต์ แต่อยากจะบอกว่า บางทีภาวะแบบนี้มันลำบากนะ เราใช้มันเยอะเข้าเราก็เผลอ เราแค่ทำเครื่องมือมาเตือน เพราะทุกวันนี้พอใช้โซเชียลมีเดีย ชีวิตถูกสแน็ปเป็นช็อตๆ เป็นโมเมนต์ เป็นวิดีโอช่วงสั้นๆ ทำให้เราไม่เห็นทั้งหมด และเราก็คิดว่าอันนั้นมันคือทั้งหมดของเขา และเราก็ไปปฏิสัมพันธ์ในเชิงความรู้สึก ไปรู้สึกกับมันเยอะ อิจฉามาก โกรธมาก หงุดหงิดมาก ไปปรุงแต่งกับมันเยอะ ด้านมืดแค่ทำมาเตือน

บอมบ์: ผมมองว่าตัวเว็บไซต์ facetook.org มันเป็นผลพลอยได้มากกว่า แต่ข้อความที่อยากเล่าจริงๆ อยู่ในคลิปวิดีโอว่า เวลาคุณไปเจอโพสต์แบบนี้ คุณเปรียบเทียบกับคนอื่นใช่ไหม แต่จริงๆ แล้วเขาก็มีความทุกข์ไม่ต่างจากคุณ ทั้งหมดแค่อยากจะบอกว่า “ถ้าคุณรู้เท่าทันมัน มันก็จะไม่ดิ่ง ไม่จม ไม่ทุกข์ไปกับมัน”

เขาจะเข้ามาเล่น facetook.org ไม่กี่ครั้งหรอก แค่ครั้งสองครั้งเขาก็ไป แต่ชีวิตจริงของเขา เขาจะกลับไปนั่งและเล่นเฟซบุ๊คอยู่ทุกวันๆ ทันทีที่เขาไปส่องชีวิตคนอื่นจนทำให้เขาทุกข์ และถ้าเขารู้ตัวทัน มีสติ ฉุกคิดว่า “เอ้ย กูกำลังเปรียบเทียบกับเขาอยู่นี่หว่า” แค่นี้ ผมก็เชื่อว่าคลิปนี้ได้ทำหน้าที่ของมันแล้ว

บอมบ์-ปัณณวิชณ์ แซ่โง้ว

ในวัฒนธรรมการโพสต์บนโซเชียลมีเดียไม่ได้มีฟังก์ชั่นแค่การส่งออกความสุขเสมอไป แต่เป็นได้ตั้งแต่แสดงความ สุข เศร้า เหงา อวด บางคนเป็น drama queen เลยก็มี อาจไม่ได้เป็นพื้นที่เฉพาะความสุขเสมอไป

บอมบ์: เฟซบุ๊คมันคือพื้นที่ของการสร้างตัวตน ทุกคนทำยังไงก็ได้ให้รู้สึกว่า ฉันจะได้รับการยอมรับ ฉันมีตัวตน เป็นคนหนึ่งที่อยู่ในสังคมเหมือนๆ กันกับคนอื่น ซึ่งตรงนี้ผมมองข้ามเรื่องของคนอื่นไปเลยนะ เขาจะทำอะไรมันเป็นสิทธิของเขา เขาโพสต์รูป มีความสุขหรือทุกข์อะไร เป็นเรื่องของเขาเลย สิ่งที่ต้องการจะสื่อคือ ให้คนย้อนกลับมาดูตัวเอง ว่าเรารู้เท่าทันมันมากแค่ไหน อันนี้สำคัญมาก มันเหมือนเป็นเครื่องมือที่จะช่วยเตือนเขาว่า มีสติก่อนนะ ก่อนที่คุณจะถลำลึก

หรือ “ทำไมคนนี้ชอบดราม่าจังวะ โพสต์แต่เรื่องแบบ โหว… ซัฟเฟอร์อย่างนู้นอย่างนี้ เห็นแล้วน่ารำคาญอะ” แต่ถ้าให้มองจริงๆ เราก็ไม่รู้ว่าเบื้องหลังชีวิตเขาเป็นอย่างไรบ้าง เขาเคยเจอ เคยผ่านอะไรมาบ้าง สิ่งที่เขา project ออกมา ระบายความทุกข์ที่เราคิดว่ามันเรี่ยราด มันอาจเป็นหนทางเดียวที่เขาพอจะนึกออก เพื่อใช้ระบายความทุกข์ของเขาก็ได้เช่นกัน

ไม่ต่างกับเรา เวลาเราเครียด เราก็ไปกินข้าวกับเพื่อน นั่งดูเน็ตฟลิกซ์ บลาๆๆ มันก็เป็นวิธีแก้ปัญหาของแต่ละคน ซึ่งการระบายความทุกข์อันนั้นก็อาจเป็น solution ในการหาทางออกสำหรับความทุกข์ของคนนั้น คำถามคือ แล้วคนที่มี solution ไม่เหมือนกับเรา เรามีท่าทีอย่างไรกับเขา? เราควรเห็นใจเขาหรือเปล่า ถ้าเรารู้ว่าเขาก็มีความทุกข์ไม่ต่างจากเรา

เม้ง: ตอนที่ทำงานนี้ก็คิดกันนะ จริงๆ เฟซบุ๊คมันก็เป็นการโพสต์เรื่องราวทั้งทุกข์และสุข แต่ที่มันทำงานแยบยลกับเรามากๆ คือ ภาพความสุข หมายความว่า เวลาเราเห็นคนโพสต์ความทุกข์ เห็นว่าเขาทุกข์ เราปลอบเขาได้เลย ส่งความข้อความหลังไมค์ไปทัก โทรไปหา “เฮ้ย เป็นไรวะ” รู้วิธีจัดการกับมันง่ายกว่า แต่กับภาพความสุข ที่บอกว่าแยบยลเพราะบางทีเราก็ไม่รู้ว่าเขาสุขจริงหรือเปล่า แต่อิจฉาเขาไปก่อนแล้ว ความสุขซับซ้อนนะ facetook.org เลยทำหน้าที่นี้ คือเตือนให้เห็นโลกอีกด้าน

คนทำตั้งให้ facetook.org เป็นเครื่องบำบัดความทุกข์ของผู้คนด้วยหรือเปล่า

บอมบ์: มันมีงานวิจัยนะว่า การที่ได้เผยด้านที่ตัวเองอ่อนแอจะช่วยเยียวยาเขาได้ประมาณหนึ่ง เหมือนการ retreat ได้เอาของเสียออกจากตัว และยิ่งถ้ามีคนได้รับฟังรับรู้ ก็จะยิ่งช่วยให้เขาได้ปลดปล่อยมากขึ้น แต่ถ้าถามว่า facetook.org คือ solution ในการแก้ปัญหาความทุกข์ทั้งหมดไหม? ไม่ใช่ ผมเชื่อว่าไม่ใช่ เพราะความทุกข์มันมีความซับซ้อนในตัวเอง การที่คนจะแก้ปัญหาความทุกข์ของตัวเองได้ ต้องอาศัยการเรียนรู้ ฝึกฝน ปฏิบัติ ต้องการความเข้าใจอีกหลายเลเยอร์ ซึ่ง facetook มันก็เป็นเหมือนเครื่องมือเบื้องต้นที่มาช่วยสะกิดปมในชีวิตเขา

หรือกระทั่งการเห็นคนที่ทุกข์กว่าเรา มันก็บรรเทาเราได้ในเบื้องต้นนะ เช่น เวลาที่เราเลื่อนฟีดแล้วเจอโพสต์แบบ… แม่คนหนึ่งอยู่ต่างจังหวัด มีลูก 7 คน ลูกทิ้งไปหมด ป่วยด้วย ต้องการคนดูแล มันแบบ โห… อะไรขนาดนี้ การเห็นความทุกข์คนอื่น ก็ทำให้ความทุกข์ของเราขนาดเล็กลงได้นะ แต่มันจะไม่ตลอดไปไง หมายถึงว่า เราก็กลับมาทุกข์ในรูปแบบของเราเหมือนเดิม ทันทีที่เราลืมเรื่องของเขาไปแล้ว เรากลับมาใช้ชีวิตของเรา อยู่ในชุดความคิดของเราเอง ชุดความคิดที่ว่า ถ้าเราไม่ได้มี ไม่ได้เป็นแบบนี้ เราจะทุกข์นะ

เม้ง: แต่ผมกำลังจะบอกว่านั่นเป็นของแถมที่ได้นะ เพราะหน้าที่ของ facetook.org หมดไปตั้งแต่การสะกิดเตือนเขาแล้วว่ามันมีโลกอีกด้านหนึ่ง อย่างที่บอกผมมองมันเป็นงานศิลปะที่รวม case study ไว้แล้วให้เราได้เข้าไปปฏิสัมพันธ์ได้เท่านั้นเอง อยากบอกแค่นี้ว่า อย่าพลาดพลั้งกับมัน ไม่ได้บอกว่าใครดีใครไม่ดี แต่บอกว่าเราเล่นเฟซบุ๊คด้วยทัศนคติแบบไหน และอาจทำให้เล่นเฟซบุ๊คครั้งต่อไปแบบไม่ปักใจเชื่อ กำลังจะเซ็งแล้วอะ รู้สึกแล้ว เฮ้ย… เราอิจฉาเขาว่ะ ให้รู้ว่ามันไม่ใช่ทั้งหมดของชีวิตเขานะ

การที่เราเข้ามาโพสต์ความทุกข์กัน นอกจากช่วยให้ตัวเองได้ระบายออกแล้ว พื้นที่ตรงนี้มันก็ช่วยเตือนว่า ไม่ต้องพยายามมีชีวิตดีๆ หรือปีนไปใช้ชีวิตดีๆ เพื่ออวดคนอื่น ไม่ต้องอยากจะมีเพื่อจะได้ไม่อายคนอื่น ความจริงก็คือ ย้ำว่าเราต่างเป็นเพื่อนทุกข์กัน มีความทุกข์ที่ต้องเผชิญ ไม่ต้องเศร้าใจไป เราเป็นเพื่อนกันในการต้องผ่านชีวิตแบบนี้กันไป

เม้ง-ประสิทธิ์ วิทยสัมฤทธิ์

ปล่อย facetook.org ไปแล้ว ได้รับฟีดแบ็คอย่างไร หรือมีข้อสังเกตอะไรบ้าง เช่น คนเรามักจะทุกข์กับเรื่องแบบไหน

บอมบ์: ส่วนหนึ่งนะ พบว่าคนรุ่นนี้มีปัญหาเรื่องความโดดเดี่ยว รู้สึกเหงา ตั้งคำถามกับตัวเองว่า “กูเป็นใครวะ” “กูต้องเดินไปทางไหนวะ” บนเส้นทางที่ตอนนี้มีให้เลือกเดินมากมาย มันท่วมท้นไปหมดสำหรับคนยุคนี้ คือแม้ว่าเขาจะเชื่อมต่อกับคนในโลกโซเชียลมากมาย แต่สิ่งที่ขาดไปคือการที่เขากลับมา connect หรือกลับมารู้จักกับตัวเอง ซึ่งตรงนี้อาจเป็นปัญหาที่คนยุคนี้ส่วนใหญ่เจอกัน

ไม่รู้ว่าคิดไปเองหรือเปล่าว่า เราอยู่ในยุคที่ใครๆ ก็เศร้า พบความทุกข์ สุข เศร้า เหงา อวด ได้ง่ายๆ บนโลกโซเชียลมีเดีย ตอนนี้แยกไม่ออกแล้วว่า เราเศร้ากันง่ายขึ้น หรือ เพราะเห็นความสุขและเศร้าของคนอื่นได้เร็วขึ้น หรือ เพราะพบเห็นความสุขของคนอื่น จึงยิ่งสะกิดให้เราเศร้าและเหงาขึ้น

เม้ง: ผมไม่แน่ใจว่าคนทุกข์กันเยอะขึ้นรึเปล่า ผมไม่กล้าฟันธง แต่เห็นเยอะและง่ายขึ้นแน่ๆ แต่เอาจริงๆ ผมคิดว่าความทุกข์อาจเท่าเดิมนะ แต่พอมีที่ระบาย เราก็เห็นง่ายขึ้นและแนบเนียนแยบยลขึ้น หมายถึงการมีโซเชียลมีเดียทำให้มันแนบเนียนน่ะ ทำให้ทุกข์แฝงเยอะ

คิดไปคิดมาก็อาจมีสิทธินะ เพราะการเห็น visual บ่อยๆ มันทำให้ได้ข้อมูลมหาศาล เห็นการโพสต์ เห็นการพูดถึงตัวเองในแง่มุมต่างๆ มันทำให้เราอยากมีอยากเป็น เทียบกับความรู้สึกผมเอง มันจะรู้สึกแบบ… คนนั้นทำอย่างนั้นได้อีกแล้ว คนนี้ทำอย่างนั้นได้อีกแล้ว และแบบนี้มันกระทำกับเราถี่ขึ้น

หมายถึงว่า ผมคิดว่าต้นทุนของความทุกข์เท่าเดิมแหละ แต่มันกระทำด้วยวงจรที่ซับซ้อนขึ้น เพราะทุกคนก็แสดงอัตตาตัวตน ทุกคนอยากไปเที่ยว ทุกคนอยากมีชีวิตแบบคนอื่น มันแนบเนียนอะ มันแอบๆ

บอมบ์: ถ้าเป็นอดีต ความทุกข์ของคนสมัยนั้นไม่เหมือนกับสมัยนี้ แต่ก่อนมันเป็นเรื่องของความอดอยากปากแห้ง ขอแค่วันนี้มีกินก็พอ ยังไม่ต้องคิดถึงเรื่องการมีตัวตน เหมือนสามเหลี่ยมมาสโลว์ (Abraham Maslow – ลำดับชั้นความต้องการ เมื่อได้รับการตอบสนองความต้องการในชั้นที่ยืนอยู่แล้ว ความปรารถนายิ่งกระเถิบสูงขึ้นในชั้นถัดไป) มันจะยิ่งกระเถิบขึ้นไปสู่เลเวลอื่น เราอยากมีอยากเป็นเพื่อให้ได้รับการยอมรับ ซึ่งเทคโนโลยีหรือบริบทต่างๆ มันก็เอื้อ อย่างที่พี่เม้งบอกว่า รู้สึกว่าตัวตนสำคัญ ถ้าเผื่อว่าใครที่มาทำลายตัวตนเรา หรือมาบอกว่า “คุณผิดนะ คุณไม่ถูก” มันก็เหมือนกับการลดทอนตัวตน ทำให้เรารู้สึกว่า ความทุกข์เกิดขึ้นง่าย แค่เราโพสต์รูปไป 5 นาทีแล้วคนไม่กดไลค์ นี่ก็ทุกข์แล้วนะ

จะเลิกทุกข์ เลิกจม เลิกเสียสูญจากโลกโซเชียล ทำอย่างไรดี? และเอาเข้าจริง ทักษะการเอาตัวเองออกจากเรื่องดราม่า ควรเป็นทักษะของคนในศตวรรษที่ 21 ด้วยไหมคะ

บอมบ์: จริงๆ ใน facetook.org ถ้าสังเกตดีๆ จะมี solution หรือทางไปต่อนะ ก็คือกลับไปที่โปรเจ็คท์ความสุขประเทศไทย มันมีเส้นทางให้คุณเข้าถึงความสุขในหลายๆ เส้นทาง ในทางเหล่านั้นมันก็กลับมาแก้ปัญหาความทุกข์ที่คนยุคนี้เป็น เช่น ไปลองทำงานจิตอาสา ได้ช่วยคนอื่น ได้เอาตัวเองไปแบ่งปัน ทำให้เห็นว่าเราเองก็มีคุณค่าต่อคนอื่น ขณะเดียวกัน การทำงานก็ค่อยๆ ลดความเป็น ‘ตัวฉัน’ ลง อัตตาน้อยลง มีทางไปต่อผ่านช่องทางเหล่านี้

เม้ง: ในระหว่างโพสต์ ก็จะมีโพสต์เกี่ยวกับบทวิจัยในเรื่อง solution ขั้นอยู่ด้วยนะ มีตั้งแต่ไปปฏิบัติธรรมเลย เข้าหาธรรมชาติ ภาวนา เคลื่อนไหวร่างกาย มันมีหลายเส้นทางทำให้เรารู้จักกับตัวเอง เราอยากใช้คำว่า self-awareness กลับไปใคร่ครวญกับตัวเองมากขึ้น บางทีเราส่งออกตลอด กลายเป็นว่ามันไปไหนไม่รู้ นี่ก็คือการทำให้รู้จักกับตัวเองมากขึ้น แต่ผมไม่รู้ว่าเข้าไปจะรู้สึกแบบนั้นเลยรึเปล่านะ เพราะมันแล้วแต่จริต บางคนชอบทำงานจิตอาสา บางคนชอบการปฏิบัติธรรม แต่มันมีช่องทางให้เลือกที่จะไปค้นพบความสุขของตัวเอง

บอมบ์: จริงๆ มันมีหลายทางนะ วิ่ง เดินป่า โยคะ ได้หมดทุกอย่าง ถ้าได้ไปศึกษา ลองปฏิบัติ อยู่กับมัน สุดท้ายมันจะพาเรากลับไปที่ตัวเอง ได้ใคร่ครวญกับตัวเอง

แก่นของมันก็คือธรรมะใช่ไหมคะ

เม้ง: จริงๆ facetook ก็คือเครื่องมือธรรมะเลยนะ ใช้วิธีคิดแบบธรรมะเลย อย่างที่เราโควทคำของพระไพศาล วิศาโล ในคลิป (เหตุที่ทำให้ทุกข์ เพราะการเปรียบเทียบต่างหาก) ฟังก์ชั่น facetook.org ก็คือ ‘สติ’ นั่นแหละ เขาไม่ต้องรู้เบื้องหลังก็ได้นะ แต่ทันทีที่เขาสไลด์นิ้วผ่านแล้วรู้ตัวว่า “เฮ้ย นี่กำลังอิจฉานะ” และเกิดความระวังที่จะไม่ปรุงแต่งความคิดจากโมเมนต์ๆ เดียว แค่นี้ก็ ‘สติ’ แล้ว ซึ่งเอาเข้าจริง ธรรมะไม่ใช่เรื่องพิธีกรรมเชยๆ นะ ถ้าเข้าใจแล้วมันก็เวิร์คสำหรับทุกเรื่อง แต่พอดีมันถูกสื่อสารออกมากับคนรุ่นใหม่ด้วยวิธีแบบหนึ่ง พอถูกทำให้เข้าใจแบบนั้นเลยทำให้มีกำแพง

พอรู้มาบ้างว่าชูใจฯ เป็นครีเอทีฟเอเจนซีทำงานเพื่อสังคม แต่พอจะเล่าเพิ่มได้ไหมว่า ทำไมจึงสนใจการทำงานภายในและมักหยิบวิธีคิดแบบนี้ใส่ไปในงานหลายๆ ชิ้น

บอมบ์: สำหรับเรา ตรงไปตรงมามากเลยคือ เราศึกษาธรรมะ แล้วก็เห็นการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นกับตัวเอง จากที่ทุกข์มาก เราทุกข์น้อยลงและสั้นลง เลยรู้สึกว่านี่เป็นทางที่เรายึดเหนี่ยวกับมันได้ การทำงานโฆษณา มันก็คืองานแก้ปัญหา ในขณะที่ปัจจุบันนี้ วันหนึ่งเรารับข้อมูลเยอะมาก เพราะอย่างนั้นการสื่อสารอะไรสักอย่างที่มันจะดึงดูดให้คนมาสนใจได้ สำคัญมากเลยก็คือมันต้องเกี่ยวข้องกับชีวิตเขา มันต้องช่วยแก้ปัญหาในชีวิตเขาได้ ให้เขาเกิดปัญญาหรือเห็นคุณค่าในชีวิตตัวเอง ซึ่งปัญหาที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในชีวิตมนุษย์ของเราทุกคนก็คือ ความทุกข์ แล้วเราเชื่อว่าธรรมะหรือความจริง มันเป็น solution ที่จะช่วยเยียวยา แก้ปัญหาให้ผู้คนได้ ซึ่งจากความเชื่อของเรา มันก็เลยไปอยู่ในงานที่เราทำด้วย

เม้ง: วันแรกที่ตั้งชูใจฯ เราโตมากับคำพี่จิก (ประภาส ชลศรานนท์) คือ “มีเงิน 2 บาท หนึ่งบาทซื้อข้าว อีกสองบาทซื้อดอกไม้” หมายถึงว่า วันที่สมาชิกชูใจฯ 5 คนกระโดดออกจากการเป็นลูกจ้างในเอเจนซีโฆษณาแล้วมาตั้งบริษัท เพราะเราคิดว่าเราใช้ความคิดสร้างสรรค์ทำประโยชน์ให้กับสังคมมากกว่าแค่ขายสินค้าได้ จริงๆ ขายสินค้าก็ไม่ผิดนะ แต่หมายถึงว่า ทำไมความคิดสร้างสรรค์มันถูกใช้อย่างเดียว บางเรื่องต้องการความคิดสร้างสรรค์ บางเรื่องต้องการการโฆษณา เราแค่อยากเอาความคิดสร้างสรรค์ ความครีเอทีฟ ทักษะการทำโฆษณา ซึ่งเราทำทั้งหมดเหมือนเดิมเลยนะ แต่ทั้งหมดนี้ไปรับใช้เรื่องจิตใจ สิ่งแวดล้อม เรื่องต่างๆ ที่เราสนใจ เรื่องแยกขยะเราก็ทำ

เอาจริงๆ เลย มันเยียวยาความรู้สึกครับ คนที่อยู่ในอุตสาหกรรมโฆษณามานาน หมายถึงว่ามันเติบโตมาเรื่อยๆ ความคิดมันเริ่มเปลี่ยน แล้วเราก็เห็นว่ามันน่าจะใช้ประโยชน์อย่างอื่นบ้าง

คิดว่าถ้าเราเอาพลังแห่งการขายของอย่างเดียวเหล่านั้นมารับใช้อย่างอื่น มันน่าจะสร้างพลังด้านดีๆ ให้สังคมได้ คือถ้าเราทำให้สังคมอยากซื้อสินค้าได้ถล่มทลาย เราก็ทำให้คนอยากแยกขยะได้ถล่มทลายเช่นกัน คือเราคิดว่าคุณค่าความคิดสร้างสรรค์มันน่าจะช่วยคนอื่นได้ เท่านั้นแหละ

แต่ทำไมต้องเป็นเครื่องมือ เกี่ยวกับการทำงานภายใน หรือ self-awareness

เม้ง: (นิ่งคิด) ไม่รู้สิ มันคงตอบตัวเองได้มั้งว่าเราทำไปทำไม อาจเป็นเพราะผมเคยบวช และเป็นเครื่องมือที่ทำให้ตอบคำถามตัวเองตอนนั้นได้มั้งว่า “เราทำไปทำไมวะ” ทำมาตั้ง 5-6 ปี? จริงๆ มันอาจไม่มีอะไรมากแต่มันเยียวยาเรา ทำให้เราและการงานมีความหมาย

บอมบ์: การช่วยคนอื่น คือการช่วยตัวเรา เราทุกคนสัมพันธ์กันหมด แต่ถามว่า ทำไมต้องเป็นธรรมะ คือมันเป็นความเชื่อความศรัทธา เหมือนเราอินมากแล้วเราไปชวนคนอื่น “ช่วยมาอินกับเราหน่อยได้ไหม?” ถ้าทำแบบนี้มันก็เหมือนแม่ที่ไปปฏิบัติธรรมแล้วชวนลูกไปด้วย ลูกไม่เข้าใจ แต่ถ้าพูดในภาษาที่เขาอินและเข้าใจ มันก็อาจจะชักชวนเขาเข้ามาในเส้นทางนี้ได้

บอมบ์: การช่วยคนอื่น คือการช่วยตัวเรา เราทุกคนสัมพันธ์กันหมด แต่ถามว่า ทำไมต้องเป็นธรรมะ คือมันเป็นความเชื่อความศรัทธา เหมือนเราอินมากแล้วเราไปชวนคนอื่น “ช่วยมาอินกับเราหน่อยได้ไหม?” ถ้าทำแบบนี้มันก็เหมือนแม่ที่ไปปฏิบัติธรรมแล้วชวนลูกไปด้วย ลูกไม่เข้าใจ แต่ถ้าพูดในภาษาที่เขาอินและเข้าใจ มันก็อาจจะชักชวนเขาเข้ามาในเส้นทางนี้ได้

มีอะไรอยากฝากหรือทิ้งท้ายไหมคะ

บอมบ์: มีตัวอย่างหนึ่งที่เห็นชัดเรื่องการเปรียบเทียบ พระอาจารย์ไพศาล เคยเล่าว่า แม้ว่าเราจะมีความสุข แต่ทันทีที่เราไปเปรียบเทียบ ความทุกข์เกิดขึ้นเลย เช่น วันนี้คุณไปเจอกระเป๋าที่อยากได้ จากใบละหมื่น ลดเหลือใบละหนึ่งพัน คุณดีใจมาก แล้วก็รีบควัก mobile banking ขึ้นมาสแกนและก็ซื้อเลย วันรุ่งขึ้นคุณสะพายกระเป๋าไปทำงาน และพบว่า เพื่อนก็ซื้อกระเป๋าใบเดียวกันได้ในราคา 500 บาท แค่นี้ ความทุกข์เกิดขึ้นแบบทันทีเลยใช่ปะ คือทันทีที่เราเปรียบเทียบ ความสุขไม่ยั่งยืนเลย ความสุขเป็นความทุกข์ทันที

เม้ง: ซึ่งถ้าเล่นเฟซบุ๊คแล้วชอบตัวเอง ไม่ได้เปรียบเทียบ ก็จบเลยนะ อยากจะโพสต์ด้วยความชอบตัวเอง เป็นไดอารี เล่นโซเชียลมีเดียแล้วไม่ได้ชอบตัวเองน้อยลง เห็นคนอื่นเที่ยวก็ เออ… สนุกดีเนอะ ไม่ได้ฟูมฟายหรือลำบากใจ เราชอบตัวเองแบบนี้ เท่านี้ก็จบเลย

Tags:

จิตวิทยาspiritualอาชีพโซเชียลมีเดียประสิทธิ์ วิทยสัมฤทธิ์ปัณณวิชณ์ แซ่โง้ว

Author:

illustrator

ณิชากร ศรีเพชรดี

แอดมิชชันเข้าคณะการเขียนและสิ่งพิมพ์เพราะคิดว่าเขาจะสอนให้เขียนนิยาย แทนที่จะได้เขียนจากจินตนาการ อาจารย์และทุกอย่างที่นั่นเคี่ยวกรำให้ทำ-คิด-เขียน-รู้สึกกับประเด็นสังคม ยังคงสนุก(มาก)กับงานสื่อสาร ฝันสูงสุดคือยังเข้มแข็งเขียนงานได้อย่างมีคุณภาพและฐานะดี

Photographer:

illustrator

พรภวิษย์ โพธิ์สว่าง

Related Posts

  • How to enjoy life
    Hate-Following: งานอดิเรกในโลกโซเชียลที่ผสมผสาน ‘การนินทา’ กับ ‘เทคโนโลยี’

    เรื่อง จณิสตา ธนาธรชัย ภาพ ภาณุพงศ์ สุวรรณจุฑามณี

  • Life classroom
    Perfume น้ำหอมมนุษย์: ความสัมพันธ์กับตัวเองและผู้อื่น ที่เรียนรู้มาจากผู้เลี้ยงดู

    เรื่อง ภัทรารัตน์ สุวรรณวัฒนา ภาพ กรองพร ทององอาจ

  • Life classroom
    เติบโตก้าวข้ามข้อจำกัดของตัวเอง ผ่านตำนาน

    เรื่อง ภัทรารัตน์ สุวรรณวัฒนา ภาพ กรองพร ทององอาจ

  • How to enjoy lifeBook
    งานทำคุณ หรือคุณทำงาน คำถามจากหนังสือ A LIFE AT WORK – ที่ทางของคุณบนโลกนี้

    เรื่อง ญาดา สันติสุขสกุล

  • Family Psychology
    “ไม่ต้องมีพ่อแม่ที่ดี มีแค่พ่อแม่ที่ธรรมดา” หมอโอ๋ เลี้ยงลูกนอกบ้าน

    เรื่อง รชนีกร ศรีฟ้าวัฒนาทิพย์พิมล เกียรติวาทีรัตนะ ภาพ สิทธิกร ขุนนราศัย

ครูไม่จำเป็นต้องสมบูรณ์แบบ ก็สอน GROWTH MINDSET เด็กๆ ได้
Growth & Fixed Mindset
3 July 2019

ครูไม่จำเป็นต้องสมบูรณ์แบบ ก็สอน GROWTH MINDSET เด็กๆ ได้

เรื่อง บุญชนก ธรรมวงศา

  • Growth Mindset คือ ความคิดยืดหยุ่นในการแก้ปัญหาและพัฒนาตนเองโดยตั้งเป้าการเรียนรู้ที่เน้นให้นักเรียนพัฒนาทักษะมากกว่าทำคะแนน และสร้างสภาพแวดล้อมที่จะเอื้อต่อการคิด
  • ท่ามกลางกระแสความเป็นไปของโลกที่หมุนไปรวดเร็ว Growth Mindset คือคุณสมบัติสำคัญที่ปลูกฝังและสอนได้ตั้งแต่เด็ก
  • ความท้าทายคือครูจะสอนอย่างไร อาจเริ่มด้วย 3 ขั้นตอนง่ายๆ คือ 1. ทำความเข้าใจเกี่ยวกับ Growth Mindset และ Fixed Mindset 2. แยกให้ออกว่าครูที่ดีกับครูที่แย่เป็นอย่างไร และ 3. ตั้งเป้าหมายให้การเรียนการสอนเป็นไปเพื่อส่งเสริม Growth Mindset ให้ชัดเจนและทำได้จริง

เมื่อเด็กยุคนี้ต้องมีระบบความคิดยืดหยุ่นและเปิดกว้างต่อการพัฒนาตนเองให้อยู่รอดท่ามกลางกระแสความเป็นไปของโลกที่หมุนไปรวดเร็วพร้อมกับความเปลี่ยนแปลงที่ไม่หยุดยั้ง Growth Mindset คือคำตอบสำคัญในการจะพัฒนาปัญญาและทักษะความสามารถของเยาวชนให้เติบโตเท่าทันกับความเป็นไปของโลก ถึงเวลาที่ครูทุกคนต้องหันมาใส่ใจฟูมฟักเยาวชนยุคใหม่ด้วยวิถีแห่ง Growth Mindset หรือความคิดยืดหยุ่นในการแก้ปัญหาและพัฒนาตนเองโดยการตั้งเป้าการเรียนรู้ที่เน้นให้นักเรียนพัฒนาทักษะมากกว่าทำคะแนนและสร้างสภาพแวดล้อมที่จะเอื้อต่อการคิด

Annie Brock และ Heather Hundley ผู้เขียนหนังสือ ‘The Growth Mindset Coach’ เป็นไกด์ไลน์หรือคู่มือประจำชั้น แนะแนวทางการเสริมสร้าง Growth Mindset ให้เกิดขึ้นในห้องเรียน สำหรับคุณครูที่ยังไม่แน่ใจว่าจะเริ่มต้นตรงไหนก่อนดี ลองสตาร์ทด้วย 3 ขั้นตอนดังนี้

1. ทำความเข้าใจเกี่ยวกับ Growth Mindset และ Fixed Mindset ก่อน

2. แยกให้ออกว่าครูที่ดีกับครูที่แย่เป็นอย่างไร

3. ตั้งเป้าหมายให้การเรียนการสอนเป็นไปเพื่อส่งเสริม Growth Mindset ให้ชัดเจนและทำได้จริงมากที่สุด

ทำความเข้าใจ Growth Mindset vs Fixed Mindset กันก่อน

คนที่มี Growth Mindset เปรียบได้กับน้ำครึ่งแก้วซึ่งมีพื้นที่เหลือสำหรับเติมความรู้ใหม่ๆ ได้เสมอ และมองว่าทักษะความรู้พัฒนางอกงามได้เรื่อยๆ คนเราเรียนรู้สิ่งใหม่ได้ไม่รู้จบและเก่งได้ด้วยการอาศัยเวลาฝึกฝน พรสวรรค์หรือความถนัดที่ติดตัวมาแต่เกิดเช่นเสียงดีหรือคิดเลขเร็ว อาจเป็นต้นทุนตั้งต้นที่ดีแต่ไม่ใช่ตัวกำหนดขีดความสามารถหรือความสำเร็จของคนเสมอไป

การปลูกฝังเด็กๆ ให้เกิด Growth Mindset คือการกระตุ้นความกระตือรือร้นที่จะเรียนรู้ ผลักดันให้พวกเขามีความเชื่อมั่นกล้าคิดกล้าพูดกล้าทำและไม่กลัวเมื่อเผชิญปัญหาหรือภารกิจการงานที่ยากลำบาก โดยโฟกัสไปที่ความรู้ความเข้าใจจากการแก้ปัญหาเพื่อพัฒนาตัวเองให้ดียิ่งขึ้นแทนที่จะเน้นการตัดสินผลลัพธ์ว่าผิดถูก สำเร็จหรือล้มเหลว

อีกฝั่งหนึ่ง คนที่มี Fixed Mindset มักเชื่อในทำนองว่าถ้าคนเราห่วยเรื่องไหนแล้ว จะทำยังไงก็ยังคงห่วยวันยังค่ำ ทำอะไรไม่ได้อย่าฝืน ความสามารถคนเราติดตัวมาแต่เกิดแค่ไหนแค่นั้น อย่าดันทุรังไปเปลี่ยนแปลงหรือพัฒนา คนไม่เก่งเลขคือคนไม่มีหัวด้านนี้ กี่ปีกี่ชาติก็สอบตก คนร้องเพลงเพี้ยนก็เพราะไร้พรสวรรค์ จับมาเรียนร้องเพลงก็ไม่มีทางร้องได้เพราะ

เด็กที่คิดด้วย mindset แบบนี้มักยึดติดแต่กับพรสวรรค์หรือความถนัดของตนแต่ถ่ายเดียว ตอบเฉพาะเมื่อมั่นใจว่าตอบถูก และปิดปากเงียบไม่แสดงตัวในเรื่องที่ไม่ถนัด หัวเราะเยาะคนที่พยายาม ไม่กล้าลองผิดลองถูกเพราะมองความผิดพลาดล้มเหลวของตนเองหรือใครก็ตามเท่ากับการโชว์โง่ ไร้ประสิทธิภาพ ความคิดเช่นนี้จึงขังให้เขาจมอยู่กับความไม่รู้ไม่เข้าใจ ซ้ำตัดโอกาสเรียนรู้สิ่งใหม่และพัฒนาของเดิมเพราะไม่ขวนขวายกับกลัวอายเมื่อทำผิด

ทฤษฎี Mindset ทั้งสองแบบข้างต้นนี้มาจากการศึกษาค้นคว้าเรื่องปัญญา ความคิดสร้างสรรค์และความถนัดของมนุษย์มาเป็นเวลาหลายปีของ Carol Dweck ซึ่งเธออธิบายไว้ว่า mindset ที่ส่งผลต่อการเรียนรู้ทั้งสองแบบของคนเรานั้นเกี่ยวพันกับทัศนคติพวกเขาที่มีต่อปัจจัยดังต่อไปนี้ ความท้าทาย (challenges) อุปสรรคปัญหา (obstacles) ความมานะพยายาม (effort) คำวิจารณ์ (criticism) และความสำเร็จของผู้อื่น (success of others)

Fixed MindsetGrowth Mindset
ความยากง่ายเลี่ยงทำสิ่งยากๆ เพื่อ keep look ให้คนอื่นเห็นว่าเก่งหรือฉลาดตลอดเวลาไม่เกี่ยงว่ายากง่าย กระตือรือร้นที่จะลองทำ ลองเรียนรู้
อุปสรรคปัญหาล้มเลิกเมื่อเจอปัญหาหาทางแก้ไขปัญหา ฟันฝ่าอุปสรรค
ความมานะพยายามมองว่าคนที่ต้องใช้ความพยายามเป็นคนโง่ คนเก่งไม่จำเป็นต้องใช้ความพยายามมองว่าความพยายามและทุ่มเทคือหนทางสู่การพัฒนาตนเองให้เก่งขึ้น
คำวิจารณ์ไม่รับฟังคำวิจารณ์เชิงลบ ไม่ว่าจะเป็นการติเพื่อก่อคำวิจารณ์คือเสียงสะท้อนให้รู้ว่าจุดไหนควรพัฒนาหรือเรียนรู้เพิ่มเติม
ความสำเร็จของผู้อื่นกลัวหรือรู้สึกไม่ปลอดภัยเมื่อเห็นคนอื่นประสบความสำเร็จเห็นความสำเร็จของผู้อื่นเป็นแรงบันดาลใจและบทเรียน

ต้องบอกก่อนว่าจริงๆ แล้วเราทุกคนสลับความคิดไปมาระหว่างทั้งสองแบบโดยธรรมชาติอยู่แล้ว อยู่ที่สถานการณ์นั้นจะเลือกคิดแบบไหน เช่น นักเรียนบางคนเรียนพูดได้หลายภาษาเพราะใช้ Growth Mindset ในการทำความเข้าใจ แต่พอเป็นเรื่องคำนวณเลข ถอดสมการที่ตัวเองไม่ชอบก็คิดง่ายๆ อย่าง Fixed Mindset ว่า “ยังไงๆ คนอย่างฉันก็ไม่เอาไหนเรื่องเลขอยู่ดี” ทั้งที่ความจริงอาจมีวิธีทำความเข้าใจหลักการคณิตศาสตร์อีกมากมายที่เขายังไม่ได้ลอง จุดนี้เองที่ถือเป็นความท้าทายที่ครูต้องเข้าใจและทำหน้าที่กระตุ้นส่งเสริมให้เด็กเหล่านี้พร้อมที่จะเรียนรู้ด้วย Growth Mindset ให้มากที่สุดเท่าที่จะทำได้

สำรวจความคิดกันหน่อย! ครูกับลูกศิษย์เป็นนักคิดประเภทไหนกันนะ?

ก่อนไปถึงการวางแผนตระเตรียมทิศทางการสอนให้เหมาะสม ลองสำรวจแนวโน้มความคิดเขา-ความคิดเรากันสักหน่อยว่านักเรียนเป็นแบบ Growth หรือ Fixed Mindset กันกี่มากน้อยจะได้รู้ว่าต้องตระเตรียมตัวเองและบรรยากาศชั้นเรียนอย่างไร

สำรวจเขา ข้างล่างนี้มีความคิดต่างกันสองขั้วอยู่อย่างละครึ่ง ให้นักเรียนเลือกว่าเห็นด้วยกับความคิดข้อใดบ้าง

1. ฉันรู้ตัวดีว่าไม่มีทางเก่งในวิชานั้นๆ หรือทำกิจกรรมยากๆ นั้นได้เลย

2. เมื่อทำผิดพลาด ฉันพยายามเรียนรู้จากมัน

3. เวลาเห็นคนอื่นทำได้ดีกว่า เก่งกว่า ฉันรู้สึกกลัว

4. ฉันชอบลองทำสิ่งใหม่และตื่นเต้นท้าทาย

5. เวลาโชว์ให้คนอื่นเห็นว่าฉันเก่ง ฉลาดและทำบางอย่างได้สมบูรณ์แบบ ฉันรู้สึกว่าตัวเองประสบความสำเร็จ

6. ฉันเห็นความสำเร็จของคนอื่นเป็นแรงบันดาลใจ อยากลอง อยากทำบ้าง

7. ฉันรู้สึกดีเวลาเห็นคนอื่นทำอย่างฉันไม่ได้

8. คนเราฉลาดกว่าเดิม เก่งกว่าเดิมได้ด้วยความพยายาม

9. ป่วยการที่จะต้องพยายามให้เก่งหรือฉลาดไปกว่านี้ คนเราบางคนฉลาดบางคนโง่ยังไงก็ยังงั้น

10. ฉันชอบทำอะไรท้าทายใหม่ๆ หรือสิ่งที่ไม่เคยทำมาก่อน

(จากความด้านบน ข้อเลขคู่คือ Growth Mindset และข้อเลขคี่คือ Fixed Mindset)

ผลสรุปแนวโน้มความคิดของนักเรียน จะทำให้ครูเห็นจุดอ่อนจุดแข็งคร่าวๆ ในนักเรียนแต่ละคนและลักษณะการเรียนรู้ที่เป็นจุดตั้งต้นของพวกเขาเพื่อนำไปปรับรูปแบบการสอนให้เหมาะสม

สำรวจเรา สำรวจความคิดตนเองในฐานะครูผู้สอนว่ามีแนวโน้มแบบใดมากกว่ากันระหว่าง

Fixed MindsetGrowth Mindset
งานสอนโคตรน่าเบื่อ ฉันไม่เคยได้เรียนรู้อะไรจากงานนี้เลยงานนี้ทำให้ฉันได้ฟังเด็กๆ คิด พูดอย่างเปิดใจ และเห็นไอเดียแปลกใหม่จากพวกเขาเสมอ
รำคาญพวกผู้ปกครอง มาจี้ให้รายงานพัฒนาการลูกๆ ทุกวันอยู่ได้ผู้ปกครองติดตามเอาใจใส่พัฒนาการลูกดีมาก ฉันต้องรายงานความคืบหน้าให้ชัดเจนและมีประสิทธิภาพ
นักเรียนคนนี้เข็นคะแนนวิชาเลขไม่ขึ้นแล้วฉันจะสอนแบบไหนให้นักเรียนคนนี้เข้าใจ
นักเรียนคนนี้อ่านคล่องดีแล้ว ไม่ต้องสนใจมากก็ได้ต้องหาแบบฝึกหัดหรือบทความที่พัฒนาเด็กคนนี้ให้ไปได้ไกลกว่านี้
ฉันคงเป็นครูที่ดีได้ไม่เท่าเขาฉันน่าจะไปขอคำแนะนำดีๆ จากครูคนนั้น
ชั้นเรียนอลหม่านไปหมดเพราะนักเรียนไม่ให้ความร่วมมือเลยฉันจะปรับการสอนให้นักเรียนยอมมีส่วนร่วมมากกว่านี้ให้ได้
ก็เด็กมันไม่ชอบมาโรงเรียนเองนี่นา จะให้ทำยังไงได้ฉันจะลองหากิจกรรมที่เด็กคนนี้ชอบมาโยงเข้ากับบทเรียนดู
นักเรียนคนนี้ทางบ้านก็ยากจนอยู่แล้ว จะไปบังคับให้เรียนก็ใช่ที่ฉันเชื่อมั่นว่าเด็กคนนี้จะบรรลุความฝันได้ ไม่เกี่ยวว่าจะยากดีมีจน

ไม่ใช่เรื่องผิดถึงกับต้องถอดใจเลิกเป็นครู ถ้าพบว่าตัวเองดันมีแนวโน้มไปทาง Fixed Mindset มากกว่า เพราะโดยทั่วไปสัญชาตญาณจะสั่งให้คิดป้องกันตัวเองก่อนเสมอ เราสามารถดึงความคิดมาด้าน Growth Mindset ได้ถ้ารู้จักเปลี่ยนวิธีพูดกับตัวเอง (self-talk) จากเชิงลบเป็นเชิงบวก การฝึกความคิดฝั่ง Growth Mindset ให้แข็งแกร่งก็ทำได้ง่ายๆ โดยการปล่อยเสียงความคิดจาก Fixed Mindset ให้ทำงานไปก่อน จากนั้นตั้งสติแล้วค่อยตอบกลับเสียงนั้นไปด้วยมุมมองบวก เมื่อฝึกทำเช่นนี้บ่อยเข้า ต่อไป Growth Mindset จะทำงานเองโดยอัตโนมัติทันที

เป็นครูที่ทำให้เด็กๆ อยากมาโรงเรียน

ถ้าถามว่ายังจำครูในดวงใจที่เราโปรดปรานสมัยเด็กกันได้ไหม หลายคนกลับจดจำครูที่ทำให้รู้สึกเข็ดขยาดการไปโรงเรียนได้มากกว่าซะอย่างนั้น ประสบการณ์เลวร้ายกับครูบางคนทำเราฝังใจเกลียดกลัวบางวิชาไปตลอดชีวิตจนไม่คิดจะแตะมันอีกเลยก็มี เช่น คนที่เกลียดเลขจากประสบการณ์ที่เคยอยู่ในชั้นเรียนที่ครูวิชาเลขบังคับให้นักเรียนทั้งห้องยืนบนเก้าอี้ตั้งแต่เริ่มคาบเรียน ไล่ให้แก้โจทย์ทีละคนๆ และจะได้รับอนุญาตให้ลงนั่งตามเดิมก็ต่อเมื่อตอบถูก ถ้าตอบไม่ถูกก็ยืนบนเก้าอี้จนหมดชั่วโมงไป นอกจากถูกประจานว่าโง่กว่าเพื่อนร่วมชั้น ยังต้องอับอายซ้ำสองถ้าตอบผิดอีก นอกจากชั้นเรียนเต็มไปด้วยความตึงเครียด เมื่อเลิกคาบก็แน่นอนว่าไม่มีนักเรียนคนไหนกล้าแม้แต่จะเฉียดกรายผ่านครูท่านนั้นเลยสักคน เรื่องจะเข้าไปถามให้อธิบายสิ่งที่ไม่เข้าใจยิ่งไม่ต้องพูดถึง!

นี่เป็นตัวอย่างของผลลบจากครูที่มีรูปแบบการสอนแบบ Fixed Mindset แม้อยากให้เด็กพัฒนาแต่กลับยอมรับกับผลลัพธ์ที่ถูกเพียงอย่างเดียว ไม่ใส่ใจกระบวนการทำความเข้าใจที่นำไปสู่ความรู้จริงๆ ละเลยที่จะปรับการสอนให้ยืดหยุ่นเหมาะสมกับระดับความสามารถที่แตกต่างกันของผู้เรียน

ในชั้นเรียนของครูลักษณะนี้ บรรยากาศมักเคร่งเครียดไม่เอื้อให้คิดให้ลองอะไรใหม่ๆ หรือสอนไปตามตำราแบบแห้งแล้งจืดชืด ไม่ได้กระตุ้นเคี่ยวเข็ญให้มีความคิดเป็นของตนเองหรือเชื่อมั่นในตัวเอง ทำโทษเมื่อตอบผิด ใช้คะแนนหรือความถนัดของนักเรียนเป็นตัวชี้วัดความสามารถ จึงไปกดการพัฒนาทักษะหรือการค้นหาตัวเองของเด็กด้วยการจำกัดกรอบ หรือมอบหมายงานง่ายๆ

ถ้าลองถามไถ่เด็กๆ ดูจะพบว่าครูที่พวกเขากล้าเข้าหาเมื่อมีคำถามไม่เข้าใจ ย่อมเป็นครูที่เปิดกว้างอดทนรับฟังและค้นหาวิธีสอนที่ช่วยให้พวกเขาเข้าใจโดยไม่กะเกณฑ์แต่เรื่องทำถูกทำผิด ครูที่ทำให้พวกเขาอยากเรียนด้วยสามารถสร้างบรรยากาศการเรียนรู้ให้เป็นเรื่องสนุก ตื่นเต้นท้าทาย ไม่ปล่อยนักเรียนตามยถากรรมจนหมดชั่วโมง มอบหมายงานท้าทายทักษะความสามารถและเน้นความเข้าใจมากกว่าผลลัพธ์

แต่อย่างไรก็ตาม เป้าหมายของการสร้างบรรยากาศการเรียนรู้ด้วย Growth Mindset เป็นคนละเรื่องกับความพยายามดึงดันให้นักเรียนที่ไม่ชอบวิชาภาษาอังกฤษหันกลับมาชอบวิชานี้ให้ได้ เป้าหมายที่แท้จริงคือครูต้องเปิดโลกทัศน์ให้ผู้เรียนมองเห็นความเป็นไปได้ที่จะพัฒนาตนเองได้รอบด้านมากขึ้นและดียิ่งขึ้น

ลบล้างความเชื่อฝังหัวแบบผิดๆ ว่าความสามารถด้านใดด้านหนึ่งของพวกเขามาถึงทางตันไม่สามารถพัฒนาไปกว่านี้ได้

ก้าวเดินแบบ Growth Mindset ด้วยหลัก S-M-A-R-T

สูดลมหายใจลึกๆ เตรียมใจไว้เลย นี่ไม่ใช่เส้นทางราบเรียบ การรักษาบรรยากาศการเรียนการสอนด้วย Growth Mindset ครูต้องใจเย็นและอดทนเป็นอย่างมาก ทั้งต้องกระตุ้นเคี่ยวเข็ญให้นักเรียนกล้าคิดกล้าทำกล้าพูด (แบบไม่บังคับขู่เข็ญ) ลูกเล่นไหวพริบก็ต้องมีตึงหย่อนสลับกันไป พร้อมปรับเปลี่ยนรูปแบบการสอนให้เท่าทันกับความรู้ หมั่นให้กำลังใจหรือติติงแนะนำเพื่อแก้ไขปรับปรุง ทั้งหมดนี้ครูควรต้องมีหลักการวางแผนเพื่อเป้าหมายที่ชัดเจนด้วย

หลัก S-M-A-R-T ที่นำเสนอนี้คือแนวทางการตั้งเป้าหมายสั้นๆ เพื่อให้ครูสามารถสร้างบรรยากาศการเรียนรู้ด้วย Growth Mindset ให้เกิดขึ้นเป็นรูปธรรมในห้องเรียนได้

S-Specific – ตั้งเป้าหมายให้ชัดเจนว่าต้องการอะไร

M-Measurable – จะติดตามความคืบหน้ากับเป้าหมายอย่างไร

A-Actionable – ต้องทำอย่างไรบ้างจึงจะบรรลุเป้าหมาย

R-Realistic – มีใครที่สามารถช่วยเหลือสนับสนุนเป็นที่ปรึกษา หรือมีแหล่งข้อมูลใดบ้างที่สามารถช่วยให้บรรลุ เป้าหมาย

T-Timely – กำหนดระยะเวลาที่ต้องบรรลุเป้าหมายให้ชัดเจน

ตัวอย่าง: เป้าหมายเพื่อสร้างความสนิทสนมไว้วางใจระหว่างครูกับศิษย์ที่เลื่อนชั้นมาใหม่ ฉันตั้งเป้าว่า ภายในสัปดาห์ที่สองของเทอมนี้ ฉันต้องจำชื่อนักเรียนในชั้นได้หมดทุกคนและรู้ว่าแต่ละคนสนใจอะไรเป็นพิเศษบ้างนอกห้องเรียน วิธีการคือฉันจะยืนต้อนรับนักเรียนหน้าห้องทุกเช้าเพื่อทักทายด้วยชื่อทีละคนและจัดกิจกรรมละลายพฤติกรรมที่ฉันกับเด็กๆ ได้เปิดเผยอุปนิสัยและความชอบระหว่างกัน ให้นักเรียนช่วยกันตกแต่งบอร์ดด้วยรูปถ่ายและกิจกรรมที่พวกเขาชอบ หรือทำแบบสำรวจสิ่งที่พวกเขาชอบ-ไม่ชอบ ฉันสามารถติดตามความคืบหน้าด้วยการทำแผนผังจำลองที่นั่งทุกคนพร้อมกำกับชื่อและข้อมูล และเช็คความจำตนเองทุกๆ สัปดาห์

การตั้งเป้าและติดตามผลเป็นขั้นเป็นตอนแบบนี้ ทำให้เช็คความคืบหน้าได้ชัดเจน ล่วงผ่านมา 5 วัน เราจำชื่อนักเรียนได้กี่คน คนไหนชอบไม่ชอบอะไรบ้าง ระยะเวลาที่กำหนดอาจเพิ่มลดให้สมเหตุสมผลกับจำนวนนักเรียน กุญแจสำคัญคือเป้าหมายที่ตั้งไว้ต้องทำได้จริง ไม่ฝืนตนเองจนเกินไป การกำหนดระยะเวลาเป็นไปเพื่อจะได้ประเมินตัวเองได้เมื่อถึงจุดสิ้นสุดและเริ่มเป้าหมายต่อไป

หนทางสร้าง Growth Mindset ไม่ใช่เรื่องของการสร้างความสมบูรณ์แบบ เรากำลังพูดถึงนักเรียนหลายสิบชีวิตที่แตกต่างทั้งระดับความสามารถ ความคิดความฝัน มีความไม่มั่นใจ สับสนและว้าวุ่นตามช่วงวัย การยอมรับเข้าใจและรับมือความท้าทายนี้ด้วยมุมมองบวกก็ถือว่าครูพร้อมจะจูงมือเด็กเหล่านั้นก้าวไปยังโอกาสที่เปิดกว้างให้ทุกอย่างเป็นไปได้ด้วย Growth Mindset แล้ว

หนทางสร้าง Growth Mindset ไม่ใช่เรื่องของการสร้างความสมบูรณ์แบบ เรากำลังพูดถึงนักเรียนหลายสิบชีวิตที่แตกต่างทั้งระดับความสามารถ ความคิดความฝัน มีความไม่มั่นใจ สับสนและว้าวุ่นตามช่วงวัย การยอมรับเข้าใจและรับมือความท้าทายนี้ด้วยมุมมองบวกก็ถือว่าครูพร้อมจะจูงมือเด็กเหล่านั้นก้าวไปยังโอกาสที่เปิดกว้างให้ทุกอย่างเป็นไปได้ด้วย Growth Mindset แล้ว

ที่มา:

: Teaching is a Practice, Not a Perfection. (2016). In A. B. Hundley, The Growth Mindset Coach (pp. 11-25). CA: Ulysses Press.

Tags:

ครูเทคนิคการสอนGrowth mindset

Author:

illustrator

บุญชนก ธรรมวงศา

จบภาษาและการสื่อสาร เคยผ่านงานบริษัทออแกไนซ์ เปิดคลินิก ไปจนเป็นเลขาซีอีโอ หลังค้นพบและติดใจโลกนอกระบบตอกบัตร จึงแปลงร่างเป็นนักเขียน นักแปลและนักพยากรณ์ไพ่ ขี้โวยวายเป็นนิสัยที่อยากแก้ไขแต่ทำยังไงก็ไม่หาย ปัจจุบันกำลังเข้าใกล้ Midlife Crisis และหวังจะข้ามผ่านได้ด้วยวิถี “ช่างแม่ง”

Related Posts

  • Growth & Fixed Mindset
    ง่ายเกินไปก็ไม่เรียนรู้ ‘ความยากลำบาก’ จึงเป็นหนึ่งในวิชาที่เราต้องเรียน

    เรื่อง บุญชนก ธรรมวงศา ภาพ บัว คำดี

  • Growth & Fixed MindsetGritEF (executive function)
    EF-GRIT-GROWTH MINDSET 3 บทความ ชวนพรินท์ให้ลูกและศิษย์อ่าน

    เรื่อง The Potential

  • Growth & Fixed Mindset
    ครูกับครู ครูกับพ่อแม่ ครูกับนักเรียน: สามพลังสร้าง GROWTH MINDSET

    เรื่อง บุญชนก ธรรมวงศา ภาพ บัว คำดี

  • Learning Theory
    ลงมือทำ-ใคร่ครวญ-วิเคราะห์-ลงมือทำซ้ำ สร้างวงจรการเรียนรู้ไม่รู้จบ

    เรื่องและภาพ The Potential

  • Learning Theory
    สร้างวงจรการเรียนรู้ไม่รู้จบ จากการเรียนรู้ผ่านประสบการณ์จริง

    เรื่องและภาพ The Potential

THE EXERCISE OF ELDERS: เครื่องบริหารกล้ามเนื้อผู้สูงวัยที่เกิดจากความเห็นอกเห็นใจของหลานๆ
Creative learningCharacter building
2 July 2019

THE EXERCISE OF ELDERS: เครื่องบริหารกล้ามเนื้อผู้สูงวัยที่เกิดจากความเห็นอกเห็นใจของหลานๆ

เรื่อง กิติคุณ คัมภิรานนท์ ภาพ The Potential

  • The Exercise of Elders เครื่องบริหารกล้ามเนื้อสำหรับผู้สูงอายุ ผลงานของน้องๆ โรงเรียนพิมานพิทยาสรรค์ จ.สตูล นวัตกรรมที่เกิดขึ้นจากความรู้สึกเล็กๆ ของเด็กหนุ่มตัวเล็กที่ปรารถนามอบความสะดวกสบายและความสุขให้แก่ผู้สูงอายุในจังหวัดสตูล
  • จากการเล่นฟุตบอลจนบาดเจ็บ ทำให้พบโจทย์พัฒนา The Exercise of Elders แก้ปัญหาขาดแคลนเครื่องบริหารกล้ามเนื้อ และการเดินทางมารักษาที่โรงพยาบาลของผู้สูงอายุ 
  • แม้ต้องปรับแก้ทุกรอบการแข่งขัน ทีมก็ไม่คิดล้มเลิก เพราะความสำเร็จของ The Exercise of Elders จะสร้างความสุขให้ผู้สูงอายุได้
เรื่อง: กิติคุณ คัมภิรานนท์, มณฑลี เนื้อทอง

การคาดหวังให้โลกดีขึ้นอาจต้องอาศัยการเปลี่ยนแปลงครั้งยิ่งใหญ่ แต่หลายครั้ง โลกก็สวยงามขึ้นได้จากสิ่งเล็กๆ น้อยๆ ที่มีคุณค่าและแก้ปัญหาได้จริง

The Exercise of Elders เครื่องบริหารกล้ามเนื้อสำหรับผู้สูงอายุ ผลงานของน้องๆ โรงเรียนพิมานพิทยาสรรค์ จ.สตูล คือหนึ่งตัวอย่างของนวัตกรรมที่เกิดขึ้นจากความรู้สึกเล็กๆ ของเด็กหนุ่มตัวเล็กๆ ที่ปรารถนามอบความสะดวกสบายและความสุขให้แก่ผู้สูงอายุในจังหวัดสตูล

โลกอาจไม่ได้เปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่จากผลงานของพวกเขา แต่ผลงานของพวกเขาจะทำให้โลกของผู้สูงอายุสวยงามขึ้นอย่างแน่นอน

“อุปกรณ์ชิ้นนี้ ผมทำขึ้นให้ใช้งานได้สะดวก เพราะเครื่องบริหารกล้ามเนื้อสำหรับผู้สูงอายุของโรงพยาบาลจะยึดอยู่กับที่ ผู้สูงอายุต้องไปทำที่โรงพยาบาลอย่างเดียว แต่กับเครื่องนี้ ผู้สูงอายุนำไปทำได้ที่บ้านเลย”

เจอโจทย์เพราะบาดเจ็บ

“ผมเล่นฟุตบอลแล้วล้ม เอ็นไขว้หน้าขาด* ทำให้ต้องไปบริหารกล้ามเนื้อที่โรงพยาบาลสัปดาห์ละ 1-2 ครั้ง จึงได้เห็นว่ามีผู้สูงอายุจำนวนมากต้องไปบริหารกล้ามเนื้อ แต่โรงพยาบาลมีเครื่องไม่เพียงพอ และตัวเครื่องก็ใหญ่เทอะทะ เราจึงอยากแก้ไขปัญหาเพื่อช่วยผู้สูงอายุ” แบงค์-นันทวัฒน์ ชำนิธุระการ เล่าถึงที่มาของผลงาน อันเกิดจากความเห็นอกเห็นใจต่ออาการเจ็บป่วยของผู้สูงอายุ แม้จะเป็นเพียงความรู้สึกกับปัญหาเล็กๆ แต่ถ้าสามารถช่วยแก้ปัญหาได้ แบงค์มองว่ามันคุ้มค่า

ด้วยความชอบในสิ่งประดิษฐ์ อยากทำโครงงานเกี่ยวกับสิ่งประดิษฐ์เป็นทุนเดิม ทำให้แบงค์หอบโจทย์จากโรงพยาบาลกลับมาปรึกษากับอาจารย์ที่โรงเรียน และหลังจากนั้นประมาณ 7 เดือน The Exercise of Elders เวอร์ชันแรกก็ถือกำเนิดขึ้น แบงค์ส่งผลงานเข้าแข่งขันในงานวันนักประดิษฐ์ ปี 2561 ที่จัดโดยสำนักงานคณะกรรมการวิจัยแห่งชาติ (วช.) และการประกวดโครงงานของนักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ ครั้งที่ 20 (YSC 2018) ผลงานนั้นผ่านเข้าไปถึงรอบชิงชนะเลิศ

“อุปกรณ์ชิ้นนี้ ผมทำขึ้นมาให้ใช้งานได้สะดวก เพราะเครื่องบริหารกล้ามเนื้อสำหรับผู้สูงอายุของโรงพยาบาลจะยึดอยู่กับที่ ผู้สูงอายุต้องไปทำที่โรงพยาบาลอย่างสถานเดียว แต่กับเครื่องนี้ ผู้สูงอายุสามารถนำไปทำได้ที่บ้านเลย” แบงค์เล่าแนวคิดผลงาน

และเพราะฝันว่าโตขึ้นอยากทำธุรกิจของตัวเอง เมื่อเห็นบอร์ดนิทรรศการของรุ่นพี่โครงการต่อกล้าให้เติบใหญ่ ที่หลายคนได้จดสิทธิบัตรผลงาน แบงค์มองว่าหากจะพัฒนา The Exercise of Elders ไปให้ถึงขั้นที่สามารถจดสิทธิบัตรได้ การเข้าโครงการนี้น่าจะเป็นก้าวแรกของความฝัน เขาจึงไม่รอช้า สมัครเข้าโครงการต่อกล้าฯ ปี 6 ทันที

จากที่เคยทำผลงานคนเดียว แบงค์ตัดสินใจชวนเพื่อนๆ ที่เคยผ่านประสบการณ์ประกวดโครงงานวิทยาศาสตร์ของโรงเรียนรุ่นเดียวกันมาร่วมทีม โดยชวน อั๋น-กฤติน ชะโยภัฏฐ์ กับ ตั้ว-อภิศิลป์   อังโชติพันธุ์ มาร่วมพัฒนาโครงงานรอบแรก ก่อนจะชวนปั่น-อัษฎาวุธ หอพิสุทธิสาร ,ภู-ศุภกร แสงขำ และ หนึ่ง-กัมปนาท ทองคำ มาสมทบเพิ่มหลังจากผ่านเข้าไปถึงรอบ 2 โดยบทบาทหน้าที่ในทีมนั้น แบงค์กับหนึ่งดูเรื่องการออกแบบดีไซน์ ปั่น ตั้ว ภู ช่วยเรื่องเอกสารและออกแบบคู่มือ และอั๋นดูเรื่องแอปพลิเคชัน

“มันยากมากที่จะได้เจอโครงการแบบนี้ เพราะมีความรู้หลายอย่างที่เด็กต่างจังหวัดไม่สามารถจะเรียนรู้ได้ โอกาสมาแล้วก็เลยชวนเพื่อนไปหาประสบการณ์ ผมแข่งงานของ วช. แข่ง YSC ระดับประเทศมา เวลาไปคนเดียวมันรู้สึกว่า ถ้าเพื่อนได้มาด้วยน่าจะดี จะได้เรียนรู้ไปด้วยกัน” แบงค์เล่าความรู้สึก

“ส่วนตัวผมชอบการประดิษฐ์ พอเข้ามาเรียน ม.4 ก็รู้จักแบงค์ แบงค์ก็ชวนทำโครงงานต่างๆ หลายโครงการ และได้มาเข้าโครงการต่อกล้าฯ เป็นโครงการที่ใหญ่ที่สุดเท่าที่เคยทำมา” ภูกล่าว

ก่อนที่อั๋นจะเสริมว่า “เดิมผมชอบเรื่องอิเล็กทรอนิกส์ครับ แต่ยังไม่ค่อยรู้ว่าทำอะไรอย่างไร จนแบงค์ดึงมาทำโครงการต่างๆ ช่วยสอนเรื่องต่างๆ ต่อกล้าเขาก็ดึงเข้ามาเหมือนกันเพื่อที่จะได้ช่วยกัน”

ไม่ต่างกับตั้วที่ชอบเครื่องยนต์กลไก อยากทำโครงงานแต่ไม่มีเพื่อนร่วมอุดมการณ์ ปั่นที่สนใจเรื่องสิ่งประดิษฐ์มาตั้งแต่เด็ก และหนึ่งที่มีความหลงใหลในการพัฒนาสิ่งประดิษฐ์เพื่อสนับสนุนภูมิปัญญาชาวบ้าน การที่แบงค์ชวนทุกคนมาร่วมทีมจึงเป็นเหมือนการรวมพลังของคนที่มีความชื่นชอบเหมือนๆ กัน มาร่วมกันพัฒนาผลงานเพื่อแก้ปัญหาให้ผู้สูงอายุ

“มันก็มีเหนื่อย มีเบื่อบ้าง…แต่มันก็ทำให้เราได้เรียนรู้”

‘การปรับแก้’ คืองานอดิเรก

นับตั้งแต่เวอร์ชันแรกมาจนถึงเวอร์ชันล่าสุด The Exercise of Elders ผ่านกระบวนการปรับปรุงแก้ไขมาอย่างโชกโชน ชนิดที่น่าเห็นใจแทนคนทำ

“ผลงานรอบแรกตอน YSC มีแค่ 3 อย่างครับ คือ วงล้อ ส่วนรอก และส่วนที่ยกน้ำหนัก ผมเริ่มทำและได้ปรึกษานักกายภาพบำบัดที่โรงพยาบาลสตูล ซึ่งเป็นนักกายภาพฯ คนเดียวกับตอนที่ผมไปบริหารกล้ามเนื้อนั่นแหละครับ (ยิ้ม) สนิทกันก็เลยขอคำปรึกษาว่าส่วนนี้ดีไหม วงล้อต้องหมุนอย่างไร เขาจะบอกหลักการทำงานมาว่าทำแล้วแก้โรคอะไร” แบงค์เล่าอย่างอารมณ์ดี

เพราะใส่ใจต่อผู้ใช้งาน แบงค์จึงเริ่มพัฒนาผลงานด้วยการทำงานร่วมกับนักกายภาพบำบัดตั้งแต่ต้น เพื่อการันตีว่าผลงานจะถูกพัฒนาบนฐานของการถูกนำไปใช้ได้จริงภายใต้คำแนะนำของผู้เชี่ยวชาญ โดยแบงค์เริ่มจากการมองว่า การหยิบจับสิ่งของในชีวิตประจำวันถือเป็นกิจวัตรพื้นฐานที่จำเป็นมากสำหรับผู้สูงอายุ เขาจึงตั้งต้นพัฒนา The Exercise of Elders บนโจทย์ของการบริหารกล้ามเนื้อช่วงแขนของผู้สูงอายุเป็นสำคัญ จนสำเร็จออกมาเป็นผลงานต้นแบบที่ประกอบด้วย วงล้อใช้บริหารหัวไหล่และช่วงแขน แก้หัวไหล่ติด รอก ใช้บริหารและพยุงทั้งหัวไหล่และต้นแขน และ ที่ยกน้ำหนัก ที่ถ่วงกับถุงทราย ใช้เพิ่มกล้ามเนื้อแขน

กระทั่งผลงานผ่านรอบแรกของ YSC แบงค์ก็ได้รับคอมเมนต์ให้เพิ่มส่วนของการปั่นจักรยานเข้าไป จนผลงานได้รางวัลระดับภาค ก็มีการเพิ่มส่วนของการบิดมือและการบริหารหัวเข่าเพิ่มเข้าไปอีกกระทั่งไปถึงรอบชิงชนะเลิศระดับประเทศ

“รอบแรกที่ ม.วลัยลักษณ์ กรรมการแนะนำให้เพิ่มการบริหารส่วนเท้าด้วย ผมเลยมาคิดต่อถึงการปั่นจักรยานที่ช่วยเพิ่มกล้ามเนื้อตั้งแต่ต้นขาไปถึงปลายเท้าได้ จนไปถึงการแข่งขันระดับประเทศ กรรมการหลายท่านแนะนำว่าควรเพิ่มส่วนของการเก็บพลังงานใส่แบตเตอรี่เพื่อนำไฟไปใช้ต่อ และให้เพิ่มกระเป๋าแพคเกจจิ้งเพื่อให้สะดวกต่อการเคลื่อนย้ายด้วย” แบงค์เล่าถึงเส้นทางของผลงาน

หลังจบจาก YSC ผลงาน The Exercise of Elders ถือว่ามีฟังก์ชันที่ดีพร้อม อย่างไรก็ตาม หลังจากเข้าสู่โครงการต่อกล้าฯ แล้ว คำแนะนำจากกรรมการที่ทีมได้รับก็คือ การปรับแก้ให้ผลงานมีความปลอดภัยและเป็นมิตรกับผู้ใช้มากขึ้น

“กรรมการแนะนำว่าเครื่องยังไม่ปลอดภัยครับ พอไม่ปลอดภัยก็ทำให้ใช้งานลำบาก เราต้องกลับมาเก็บรายละเอียด ลบมุมแหลมให้ปลอดภัยกับผู้สูงอายุ เปลี่ยนการจับวงล้อ เปลี่ยนแกนกลางเครื่องจากสี่เหลี่ยมเป็นวงกลมเพื่อให้หมุนได้ 360 องศา เพิ่มแป้นบีบกับโต๊ะขึ้นมาให้ใช้งานได้ดียิ่งขึ้น” แบงค์อธิบาย

และไม่ใช่เพียงคำแนะนำจากผู้รู้และกรรมการเท่านั้น แต่เพื่อให้ได้ผลงานที่ดีที่สุด ทีมจึงนำผลงานไปทดสอบจริงกับผู้สูงอายุ กระบวนการนี้เริ่มมาตั้งแต่ตอน YSC และสืบเนื่องมาถึงโครงการต่อกล้าฯ เพราะพวกเขาปรารถนาให้ The Exercise of Elders สามารถใช้งานได้จริงกับผู้สูงอายุตามที่ตั้งใจไว้

“ฟีดแบคจากนักกายภาพบำบัดและผู้สูงอายุ คือ เครื่องยังทำงานไม่สมบูรณ์ ฟังก์ชันการทำงานยังน้อย และใช้งานยาก ซึ่งพวกเราก็ช่วยกันปรับปรุง ทำให้ผู้ใช้รู้สึกพึงพอใจมากกว่าเดิม นักกายภาพบำบัดรู้สึกว่าใช้งานดีกว่าเดิม แข็งแรงมากกว่าเดิม ส่วนผู้สูงอายุเขาอยากให้ตัวเครื่องยึดติดกับฝาผนัง เพราะเขารู้สึกว่าใช้กับโต๊ะแล้วไม่แข็งแรงพอ แต่สิ่งที่เขาพอใจคือท่าบริหารกล้ามเนื้อดีกว่าเดิม และใช้งานง่ายกว่าเดิม ซึ่งพอใช้งานดีกว่าเดิมเขาก็โอเคแล้วครับ” แบงค์กล่าวอย่างมีความสุข

จากฟังก์ชันสำหรับการบริหารช่วงแขน ถูกพัฒนาให้ครอบคลุมถึงการบริหารช่วงขา และปรับแก้ให้ปลอดภัยและมีความเป็นผลิตภัณฑ์พร้อมจำหน่ายมากขึ้น กล่าวได้ว่านี่คือขอบเขตงานที่หนักไม่น้อยสำหรับทีมนักเรียนมัธยมปลาย

“จากเวอร์ชันแรกสู่เวอร์ชัน 2 เหมือนเปลี่ยนใหม่หมดเลยครับ (หัวเราะ) มีแค่วงล้อกับหัวเข่าที่เหมือนเดิม นอกนั้นเหมือนทำรุ่นใหม่ออกมาเลย” ตั้วเอ่ยพร้อมรอยยิ้ม

และไม่ใช่เพียงเนื้องานการปรับแก้เท่านั้น หากแต่ยังมีบริบทแวดล้อมอีกไม่น้อยที่ทีมต้องเรียนรู้และบริหารจัดการตลอดการเข้าร่วมโครงการ เช่น การจัดหาวัสดุอุปกรณ์ได้ยาก เพราะสมาชิกในทีมล้วนอยู่นอกตัวเมือง ต้องใช้เวลาสรรหาและจ้างทำโดยเฉพาะ หรือเรื่องการบริหารจัดการเวลาและจัดลำดับความสำคัญของงาน รวมไปถึงการเปิดใจเรียนรู้ศาสตร์ใหม่ๆ อย่างหลักจริยธรรมการวิจัยในมนุษย์ ที่ทีมบอกว่าเป็นเรื่องยากที่สุดสำหรับพวกเขา

“การทำงานของเราต้องลงพื้นที่เก็บข้อมูลและทดสอบเครื่องกับผู้สูงอายุ โดนคอมเมนต์มาหลายเวทีว่าให้ไปทำเรื่องขอจริยธรรมอย่างเป็นเรื่องเป็นราว เพื่อขออนุญาตทดสอบกับผู้สูงอายุอย่างถูกต้อง ถ้าเราไม่มีจะไปทดสอบกับผู้สูงอายุไม่ได้ และมันจะอันตรายต่อตัวเราด้วย เช่น ถ้าเราไปให้ผู้สูงอายุใช้แล้วเกิดเครื่องล้มตีหัวขึ้นมา นั่นคือปัญหาที่เราต้องรับผิดชอบ” แบงค์เล่า

แน่นอนว่านี่เป็นงานที่หนักและเหนื่อย แต่ทีมก็ยินดีและใส่ ‘ใจ’ ลงไปในทุกกระบวนการที่ทำ นับตั้งแต่การออกแบบ การปรับแก้และทดสอบครั้งแล้วครั้งเล่าบนฐานของการใส่ใจผู้ใช้ เพื่อให้ได้ผลงานที่ดีที่สุด

“มันมีเหนื่อยมีเบื่อบ้าง แต่มันก็ทำให้เราได้เรียนรู้ บางอย่างผมยังศึกษาไม่ทั่วถึง แต่พอได้แก้เครื่อง ได้อยู่กับมัน ทำให้เรารู้ว่าหลักการนี้เพิ่มเติมอะไรได้บ้าง มีหลักการไหนนำมาปรับใช้กับผลงานของเราได้ พอแก้ตรงนี้เสร็จก็ไปปรึกษาช่าง ช่างก็บอกหลักการ เราก็ได้เรียนรู้การเปลี่ยนแปลงของเครื่อง ทำให้เราได้เรียนรู้เพิ่มเติมมากยิ่งขึ้น” แบงค์เล่าถึงแนวคิดของทีมอย่างร่าเริง

เป็นมุมคิดที่น่าสนใจ เข้าข่ายยิ่งทำมากก็ได้เรียนรู้มาก และมากกว่าความคิดก็คือแรงบันดาลใจที่เกิดจากการเอาชนะอุปสรรคในการพัฒนาผลงาน

“ความรู้สึกตอนทำงานสำเร็จเหมือนก้าวข้ามไปอีกขั้นหนึ่งครับ พอทำสำเร็จแล้วได้สิ่งที่ดีกว่า ทำแล้วได้จดอนุสิทธิบัตร เป็นเหมือนแรงบันดาลใจหรือแรงจูงใจให้ทำต่อ” แบงค์เอ่ยอย่างมีความสุข

“การได้ทำผลงานนี้ทำให้เรามองไกลไปถึงการผลิตผลงานและสร้างรายได้ให้กับตัวเอง…ได้ใช้ความสามารถตัวเองพัฒนาเครื่อง และทำให้มันขายได้”

อนาคตไม่ใช่ความฝัน แต่เกิดได้จากความฝัน

บทเรียนที่ทีมได้เรียนรู้ผ่านกระบวนการพัฒนาผลงาน คือทักษะล้ำค่าที่จะช่วยส่งให้แต่ละคนมุ่งสู่ความฝันของตนต่อไป ทั้งแบงค์และปั่นที่อยากทำธุรกิจสายวิศวกรรมของตัวเอง อั๋นที่พุ่งเป้าไปยังการเรียนต่อในสายคอมพิวเตอร์ ตั้วที่ตั้งใจไปในสายวิศวกรรมยานยนต์ ภูที่สนใจด้านวิศวกรรมทรัพยากร และหนึ่งที่สนใจงานราชการและทำธุรกิจส่วนตัว

“การได้ทำผลงานนี้ทำให้เรามองไกลไปถึงการผลิตผลงานและสร้างรายได้ให้กับตัวเองครับ ได้ใช้ความสามารถตัวเองพัฒนาเครื่อง และทำให้มันขายได้” ภูกล่าว

“ผมอยากเป็นนักธุรกิจอยู่แล้ว การมาทำงานนี้ทำให้ได้เรียนรู้กระบวนการผลิตสินค้า การทำงาน รวมถึงกระบวนการในการใช้ชีวิตต่อไปด้วยครับ” ปั่นเสริมอย่างร่าเริง

สำหรับความฝันระยะสั้นที่กำลังจะกลายเป็นความจริงอย่างการพัฒนาผลงาน The Exercise of Elders ไม่ต้องบอกก็รู้ว่าทุกคนในทีมภูมิใจมากที่ร่วมแรงร่วมใจกันพัฒนาผลงานจนมาถึงจุดที่สามารถใช้งานได้จริง และกำลังจะขยายผลสู่โรงพยาบาลและโลกธุรกิจต่อไป

“เป้าหมายของผลงานคือ การพัฒนาผลงานให้ใช้งานง่ายที่สุดสำหรับผู้สูงอายุ และได้ผลที่สุดครับ และตอนนี้ก็กำลังวางแผนที่จะทำบริจาค 3 เครื่องให้โรงพยาบาลและสาธารณสุขในจังหวัดสตูล อยากให้ผู้สูงอายุได้เห็นและได้ใช้อุปกรณ์ใหม่ๆ” แบงค์กล่าวอย่างภาคภูมิใจ

จากความเห็นอกเห็นใจเล็กๆ ของแบงค์ ผลงาน The Exercise of Elders ถูกต่อยอดและพัฒนาขึ้นด้วยกลุ่มเด็กหนุ่มผู้หลงใหลในโครงงานวิทยาศาสตร์ ผ่านคำชมและคำวิจารณ์ ผ่านการเรียนรู้และปรับแก้มากมาย แม้จะมีท้อบ้าง แต่ความท้อก็ไม่อาจสั่นคลอน ‘หัวใจ’ ที่พวกเขาใส่ลงไปในงานได้ จนในที่สุดความฝันเล็กๆ ก็กลายเป็นความจริง และพร้อมจะออกเดินทางไปมอบความสุข มอบโลกที่สวยงามขึ้นให้แก่ผู้สูงอายุในจังหวัดสตูลต่อไป

*เอ็นไขว้หน้า (Anterior Cruciate Ligament – ACL) หนึ่งในเอ็นหลักของเข่า อยู่ลึกเข้าไปบริเวณส่วนกลางข้อเข่า เอ็นไขว้หน้าช่วยรักษาความมั่นคงของข้อเข่าในการเคลื่อนไหว ป้องกันการบิดหมุนของข้อเข่า

ผลงาน : The Exercise of Elders  เครื่องบริหารกล้ามเนื้อหัวไหล่ แขน หัวเข่า และขาสำหรับผู้สูงอายุ ที่สามารถบริหารกล้ามเนื้อหรือทำกายภาพบำบัดส่วนต่างๆ ได้ในอุปกรณ์เครื่องเดียว

ผู้พัฒนาผลงาน : นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนพิมานพิทยาสรรค์ จังหวัดสตูล

นายนันทวัฒน์    ชำนิธุระการ   (แบงค์)
นายกฤติน     ชะโยภัฏฐ์          (อั๋น)
นายอภิศิลป์   อังโชติพันธุ์      (ตั้ว)
นายอัษฎาวุธ หอพิสุทธิสาร    (ปั่น)
นายศุภกร      แสงขำ            (ภู)
นายกัมปนาท ทองคำ           (หนึ่ง)

Tags:

โครงการต่อกล้าให้เติบใหญ่นวัตกรรมสังคมสูงวัย

Author:

illustrator

กิติคุณ คัมภิรานนท์

Photographer:

illustrator

The Potential

กองบรรณาธิการ The Potential

Related Posts

  • Voice of New Gen
    VOCABY เกมฝึกและจำคำศัพท์ จากเด็กๆ ที่เกลียดภาษาอังกฤษเข้าไส้

    เรื่อง กิติคุณ คัมภิรานนท์

  • Voice of New Gen
    กล้าดี D.I.Y: พาสองมือสร้างธรรมชาติ ปั้นกระถางต้นไม้รักษ์โลกด้วยตัวเอง

    เรื่อง กิติคุณ คัมภิรานนท์ ภาพ บัว คำดี

  • Voice of New Gen
    GIRL’S SECRETS: เปลี่ยนความลับเป็นนวัตกรรม เพราะประจำเดือนไม่ใช่เรื่องต้องปิด

    เรื่อง

  • Voice of New Gen
    TIME FOR TALES นิทานมหัศจรรย์ที่เปิดโลกการอ่าน-สัมผ้ส-รู้สึก แก่ผู้พิการด้านสายตา

    เรื่อง กิติคุณ คัมภิรานนท์

  • Voice of New Gen
    OUR DARKEST NIGHT เกมสายดาร์คของเด็กมัธยม บ่มจาก PASSION

    เรื่อง

โลกไม่สนใจว่าเรารู้อะไรแต่สนใจว่าเราทำอะไรกับสิ่งที่รู้: บันไดขั้นแรกสู่ YOUNG INNOVATOR
Education trend
1 July 2019

โลกไม่สนใจว่าเรารู้อะไรแต่สนใจว่าเราทำอะไรกับสิ่งที่รู้: บันไดขั้นแรกสู่ YOUNG INNOVATOR

เรื่อง ณิชากร ศรีเพชรดี

  • โลกไม่ได้สนใจว่า ‘คุณรู้อะไร’ แต่สนใจว่า ‘คุณทำอะไรกับสิ่งที่รู้’ ซึ่งอย่างหลังคือคุณสมบัติสำคัญของนวัตกร
  • นวัตกร หรือ นักสร้างนวัตกรรม ไม่ได้ผูกขาดแค่ฝั่งวิทยาศาสตร์เทคโนโลยี แต่คือความคิดสร้างสรรค์ใหม่ๆ ต่อปัญหาที่เกิดใหม่ทุกวัน
  • นวัตกร ไม่จำเป็นต้องเป็นอัจฉริยะ ถ้ามีทักษะสำคัญ คือ คิด แก้ปัญหา ลงมือทำ และพยายามอดทนทำซ้ำ เพราะไม่มีนวัตกรรมไหนที่ไม่ได้มาจากการทดลองและความผิดพลาด

ในยุค disruption ที่ทุกอย่างเคลื่อนหมุนด้วยความเร็วเพียงรีเฟรชนิวฟีด ไม่ใช่แค่เทคโนโลยีก้าวเร็ว แต่ความรู้ก็มีครึ่งชีวิตสั้นขึ้นเรื่อยๆ [1] ท่ามกลางการทำนายต่างๆ ว่าอนาคตอันใกล้โลกต้องการคนแบบไหน โรงเรียนต้องผลิตคนให้มีทักษะแบบไหนเพื่ออยู่ในสังคมที่หมุนเร็วเช่นนี้

คำถามและข้อเสนอแนะที่น่าสนใจดังมาจาก โทนี วากเนอร์ (Tony Wagner) นักการศึกษา ผู้ก่อตั้งและผู้อำนวยการคนแรกของ Harvard Innovation Lab มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด ผู้เขียนหนังสือ Creating Innovators: คู่มือสร้างนักนวัตกรรมเปลี่ยนโลก กล่าวไว้บนเวที TED Talk ปี 2012 ว่า

“What the world cares about is not what you know, but what you can DO with what you know. And that is a completely different education problem”

“โลกไม่ได้สนใจว่า ‘คุณรู้อะไร’ แต่สนใจว่า ‘คุณทำอะไรกับสิ่งที่รู้’ ซึ่งสองอย่างนี้เป็นปัญหาการศึกษาที่แตกต่างกัน”

และการ ‘ทำอะไรกับสิ่งที่รู้’ วากเนอร์หมายถึง คาแรคเตอร์ในเนื้อตัวคนบางอย่างที่อยากจะออกไปสำรวจ ทดลอง คิด และลองจินตนาการถึงความเป็นไปได้ใหม่ๆ ซึ่งทั้งหมดนี้เรียกว่าการสร้างนวัตกรรมนั่นเอง

บทความชิ้นนี้ต้องการชวนคุยประเด็น การสร้างนวัตกรตัวน้อย ที่ไม่ได้จำกัดอยู่แค่ในแวดวงธุรกิจหรือเทคโนโลยี แต่นวัตกรรมที่ตอบโจทย์ปัญหาใกล้ตัวพวกเขา เช่น ปัญหาสิ่งแวดล้อม ปัญหาสังคม ซึ่งปัจจุบันมีนวัตกรตัวน้อยเติบโตและพากันผลิตผลงานเพื่อแก้ปัญหาเล็กใหญ่อย่างไม่ขึ้นกับอายุ ชวนคุยว่า (นวัตกรรม) การศึกษาแบบไหน สภาพแวดล้อมและโอกาสแบบไหนที่สร้างคนให้มีวิธีคิดแบบนวัตกร

นวัตกรรมคืออะไร

เวลาพูดถึงคำว่า ‘นวัตกรรม’ เรามักนึกถึงเทคโนโลยี สิ่งประดิษฐ์ในแง่วิทยาศาสตร์ หรือในกลุ่มธุรกิจและการตลาด แต่ความหมายทั่วไป นวัตกรรม [2] หมายถึง ความคิดสร้างสรรค์ใหม่ๆ การแก้ปัญหาต่อข้อเรียกร้องใหม่ๆ ที่อาจอยู่ในรูปสินค้า, วิธีการ, บริการ, เทคโนโลยี หรือ โมเดลธุรกิจ ไม่ใช่แค่นั้น ปรัชญาของนวัตกรรมยังลงลึกระดับความคิดในชีวิตประจำวัน (เช่น วิธีคิด วิธีตั้งคำถาม วิธีหาความรู้ ในชีวิตประจำวัน) และในทุกสายสังคม

“นวัตกรรมมาจาก หนึ่ง การยอมรับในปัญหา, สอง ศึกษาจนเข้าใจปัญหานั้นอย่างถ่องแท้ และ สาม หาวิธีการแก้ปัญหามัน”

อีกหนึ่งความหมายโดย มาร์ลีย์ ไดเอส (Marley Dias) [3] ผู้ก่อตั้งแคมเปญ #1000BlackGirlBooks ในปี 2015 ซึ่งขณะนั้นเธออายุ 11 ปี สร้างแคมเปญรวบรวมและบริจาคหนังสือที่มีตัวละครของคนผิวสีให้ได้ 1,000 เล่ม (รายงานปี 2017 ไดเอส ระบุว่าเธอรวบรวมหนังสือได้กว่า 9,000 เล่มแล้ว) ต้องเรียกว่าเธอคือหนึ่งในนวัตกรตัวน้อยที่เปลี่ยนความไม่พอใจการเหยียดผิวในสังคมสู่การเคลื่อนไหวอย่างอัจฉริยะ และเป็นตัวอย่างนิยาม ‘นวัตกรรม’ ที่ไม่ได้มีพระเอกเป็น ‘เทคโนโลยี’ แต่คือ ‘ความคิด’

“มันมีคำศัพท์เฉพาะในวงการธุรกิจทุกวันนี้ อย่าง design thinking, innovation, fast-failure, disruption, cross-functional leadership แต่หัวใจของทั้งหมดนี้คือ ความสามารถของคนที่จะเริ่มต้น ก้าวย่างอย่างช้าๆ เรียนรู้ และ ทำซ้ำ” เมลานี รอบบินส์ (Melanie Robbins) พิธีกรชาวอเมริกัน นักเขียน และนักพูดสร้างแรงบันดาลใจ

“นวัตกรรมด้านซอฟท์แวร์ เหมือนกับนวัตกรรมทั่วโลก นั่นคือต้องการการทำงานร่วมกัน แชร์ไอเดียกับผู้อื่น พูดคุยกับลูกค้าเพื่อรับฟีดแบ็ค เข้าใจให้ได้ว่าพวกเขาต้องการอะไร” บิลล์ เกตส์ (Bill Gates) นักธุรกิจชาวอเมริกันและหนึ่งในผู้ก่อตั้งบริษัทไมโครซอฟท์

ทักษะของนักนวัตกรเป็นแบบไหน

ตัวอย่างนิยามของทั้ง 3 ท่านข้างต้น มีจุดร่วมที่คล้ายกันคือ ความคิดสร้างสรรค์ การแก้ปัญหา การลงมือทำ และ การทำซ้ำ การทำซ้ำที่หมายถึง ‘การทดลอง’

ตัดคำว่า นวัตกรรมออกไป ดึงออกมาแค่วิธีการ จะเห็นว่านี่เป็นปรัชญาการศึกษาที่ตั้งต้นจากปัญหา ทดลอง ลงมือทำ อย่างที่วากเนอร์พูดชัดเจนบนเวที Ted Talk ว่า

“ในโลกแห่งนวัตกรรม อย่างที่ทุกคนรู้ เป็นเรื่องของการโอบรับความเสี่ยง ทำผิดพลาด และ เรียนรู้จากมัน

“ผมไปที่ IDEO บริษัทที่ปรึกษาด้านการออกแบบระดับโลก บอกกับผมว่า ‘คำขวัญประจำใจของเราคือ ล้มให้ไว และ ล้มบ่อยครั้ง เพราะไม่มีนวัตกรรมไหนที่ไม่ได้มาจากการทดลองและความผิดพลาด’ ”

ความผิดพลาดจะสร้างการทดลอง และเป็นการทดลองที่มาจากการฟัง สังเกต และคิดอย่างบูรณาการ การทดลองยังสร้างความเข้าใจที่ลึกซึ้งและแนวทางที่ดีขึ้น วากเนอร์ยังวิจารณ์ต่อไปว่า 

แต่สิ่งที่พ่อแม่ยุคใหม่กำลังทำอยู่ ไม่ว่าจะเป็น tiger moms (พ่อแม่แสนเข้มงวด) หรือ helicopter parents (ผู้ปกครองคอยวนเวียนดูแลบุตรหลานโดยไม่ยอมปล่อยมือ) ต่างปกป้องลูกจากความผิดพลาด แม้จะด้วยความรัก แต่นั่นไม่ต่างกับการตัดตอนการเรียนรู้ 

จากการสัมภาษณ์ผู้เรียน ครู และผู้ปกครองหลายร้อยชีวิต ผู้ที่เกี่ยวข้องกับนวัตกรที่ประสบความสำเร็จพบหลักๆ คือ 

หนึ่ง – นวัตกรไม่ได้เกิดมาพร้อมปัญญาอัจฉริยะ แต่มาจากการสร้างสิ่งแวดล้อมและโอกาสในการเรียนรู้ 

สอง – วิธีการที่ว่านั้น คือ การสร้างแรงบันดาลใจ ‘ภายใน’ (ไม่ใช่แรงจูงใจภายนอก เช่น ถ้าสอบผ่านจะได้ของขวัญที่อยากได้) นั่นก็คือ play, passion and purpose – การเล่น ความหลงใหล และ เป้าหมาย  

ในหนังสือ Creating Innovators วากเนอร์ได้สรุปแบบแผนร่วมของนวัตกรไว้ดังนี้

ทักษะที่ทำให้คนมีนวัตกรรมแตกต่างจากคนไม่มีนวัตกรรม ได้แก่

  • การเชื่อมโยง
  • การตั้งคำถาม
  • การสังเกต
  • การทดลอง
  • การสร้างเครือข่าย

คุณสมบัติที่จำเป็นที่สุดในการเป็นนวัตกรที่ประสบความสำเร็จ

  • ความสงสัยใคร่รู้
  • การร่วมมือ
  • การคิดเชิงบูรณาการ หรือคิดแบบเชื่อมโยง
  • แนวโน้มที่จะลงมือทำและทดลอง 

Play, Passion and Purpose องค์ประกอบและสิ่งแวดล้อมสร้างนวัตกร

เล่น: จากการศึกษาพบว่าชีวิตของนวัตกรในวัยเด็กมักได้เล่นอย่างอิสระ (unstructured play) และ ริเริ่มด้วยตัวเอง พ่อแม่ของพวกเขาซื้อของเล่นประดิษฐ์ให้น้อยมาก และเท่าที่มีก็มักเป็นของเล่นสร้างจินตนาการ เช่น ตัวต่อเลโก้ ทั้งหมดนี้เพื่อสร้างทักษะแห่งการจินตนาการ และคอนเซ็ปต์ของความเป็นไปได้ทั้งมวล ที่น่าสนใจคือ นวัตกรเหล่านี้เรียนพิเศษนอกเวลาเรียนน้อยมาก และถูกจำกัดการใช้เวลากับหน้าจอ

หลงใหล: ผู้ปกครองของเหล่านวัตกรยังสร้างการเรียนรู้ให้เด็กๆ หลายอย่าง หรือเรียกว่าการวางบุฟเฟต์ ไม่ว่าจะเป็นกีฬา หรือ เครื่องดนตรี แต่เด็กๆ จะไม่ถูกผลักหรือกดดันให้ชอบสิ่งที่พ่อแม่วางไว้ให้ (เช่น ไม่คิดว่าเมื่อลูกเรียนดนตรี ลูกจะต้องเป็นนักดนตรีระดับโลก) เพราะรู้ว่านั่นคือการเรียนรู้เพื่อเปิดโลกเท่านั้น

ขีดเส้นใต้ว่า – การเรียนรู้ที่ไม่เกิดจากความกดดันหรือคาดหวัง ‘ภายนอก’ เป็นเรื่องเดียวกับความหลงใหล เพราะเมื่อเราหมดความอยากเรียนรู้หรือพยายามในเรื่องใดเรื่องหนึ่งแล้ว อย่างแย่ที่สุดก็คือไม่ได้รางวัลจากสิ่งนั้น แต่ความหลงใหล ความทะเยอทะยาน ความกระเหี้ยนกระหือรืออยากรู้อยากทำในสิ่งนั้น จะเป็นแรงขับให้ทำต่อไปไม่จบสิ้น และนี่คือเคล็ดลับในการสร้างบรรยากาศและโอกาสการเรียนรู้ของเด็กๆ ได้

เป้าหมาย: “ครูและผู้ปกครองที่ผมสัมภาษณ์พูดตรงกัน ‘เอากลับไป และทำให้มันแตกต่าง’ และนั่นทำให้นวัตกรที่ผมสัมภาษณ์ ยึดถือคุณค่าหนึ่งโดยไม่รู้ตัว ‘ความแตกต่าง’ ซึ่งนี่เป็นขั้นที่พัฒนาความหลงใหลไปสู่การลงมือทำให้สำเร็จ”

ตัวอย่างนวัตกรตัวน้อย

ไดเอส ผู้ก่อตั้งแคมเปญ #1000BlackGirlBooks อย่างที่กล่าวไป, มาร์ค ซักเคอร์เบิร์ก ตัดสินใจออกจากมหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ดเพื่อมาพัฒนา Facebook เช่นเดียวกับ สตีฟ จ็อบส์ พักการเรียนที่วิทยาลัยรีด (Reed College) ในเมืองพอร์ตแลนด์ มลรัฐโอเรกอน แต่ต่อมาก่อตั้งบริษัท Apple จนสำเร็จ 

แน่นอนว่าไม่ใช่แค่นี้ ผู้สร้างนวัตกรรมตัวน้อยเกิดขึ้นทั่วมุมโลก และเพิ่มจำนวนขึ้นเรื่อยๆ ที่น่าสนใจคือนวัตกรรมส่วนใหญ่แอบอิงอยู่กับปัญหาสังคม เช่น 

  • จักรยานซักผ้า จาก เรมยา โจเซ (Remya Jose) หญิงสาวอินเดีย อายุ 14 ถูกคิดขึ้นเพื่อแก้ปัญหางานบ้านในวันที่แม่ล้มป่วย 
  • เครื่องช่วยดูแลผู้ป่วยสมองเสื่อม ส่งสัญญาณทางโทรศัพท์ทุกครั้งที่ผู้ป่วยขยับตัวเดินลุกจากเตียง โดย เคนเนธ ชิโนซูกะ (Kenneth Shinozuka) ชาวอเมริกันอายุ 15 ปี ผู้ได้แรงบันดาลใจจากการต้องดูแลคุณปู่ที่ป่วยด้วยโรคสมองเสื่อม 
  • ทุ่นเก็บขยะในทะเล โดย โบยัน สเลท (Boyan Slat) อายุ 19 ปี แม้ทุ่นเก็บขยะตัวนี้ยังเป็นแผนร่าง แต่สเลทออกแบบให้ทุ่นเก็บขยะลอยน้ำได้มากถึง 200 ล้านตันทั่วโลก แต่ทุ่นนี้จะไม่ดักจับปลาหรือแพลงตอน มากกว่านั้น เขายังวางแผนให้มันสามารถรีไซเคิลขยะได้เองด้วย 

แม้ไม่อาจสรุปได้ว่านวัตกรตัวน้อยมีทักษะนิสัยและได้รับการเลี้ยงดูแบบเดียวกับข้อเสนอของวากเนอร์ทุกประการ แต่หากเชื่อเช่นเดียวกับที่วากเนอร์เชื่อ คือ “โลกไม่ได้สนใจว่า ‘คุณรู้อะไร’ แต่สนใจว่า ‘คุณทำอะไรกับสิ่งที่รู้’ เราอาจตั้งคำถามต่อไปได้ว่า การศึกษาบ้านเรา (หรือการศึกษาที่ไหนๆ ก็ตาม) สร้างให้คนมีคาแรคเตอร์ที่กระหายอยากทำ ‘อะไรกับสิ่งที่รู้’ และทำมันได้อย่างจริงจังและตลอดรอดฝั่งหรือเปล่า

ตอบคำถามแบบรวบรัด คงไม่ใช่เราทุกคนที่จะเป็นสตีฟ จ็อบส์ หรือ มาร์ค ซักเคอร์เบิร์ก แต่ถ้าเชื่อเช่นเดียวกันว่าทักษะของนวัตกรคือการคิด แก้ปัญหา ลงมือทำ และเพียรพยายามที่จะอดทนทำซ้ำ คือเป้าหมายเดียวกับการเรียนรู้ เราทุกคนต่างก็เป็นนวัตกรด้วยกันทั้งนั้น

ที่ท้าทายและเรียนรู้ได้จากนวัตกรก็คือ การสร้างสิ่งแวดล้อมและโอกาสให้เหล่านวัตกรตัวน้อยเติบโตขึ้นต่างหาก คือวิธีคิดที่สำคัญ

อ้างอิง:

tonywagner.com

bookscape.co

forbes.com

interestingengineering.com

Play, passion, purpose: Tony Wagner at TEDxNYED

[1] thepotential.org

[2] อ้างอิงจาก Merriam-Webster ผู้นำด้านหนังสืออ้างอิงทั้งแบบสิ่งพิมพ์และออนไลน์สัญชาติอังกฤษ

[3] www.forbes.com

Tags:

ระบบการศึกษาคาแรกเตอร์(character building)DisruptionนวัตกรTED Talksการเล่นพ่อแม่

Author:

illustrator

ณิชากร ศรีเพชรดี

แอดมิชชันเข้าคณะการเขียนและสิ่งพิมพ์เพราะคิดว่าเขาจะสอนให้เขียนนิยาย แทนที่จะได้เขียนจากจินตนาการ อาจารย์และทุกอย่างที่นั่นเคี่ยวกรำให้ทำ-คิด-เขียน-รู้สึกกับประเด็นสังคม ยังคงสนุก(มาก)กับงานสื่อสาร ฝันสูงสุดคือยังเข้มแข็งเขียนงานได้อย่างมีคุณภาพและฐานะดี

Related Posts

  • Learning Theory
    พลังเคลื่อนการเรียนรู้ด้วยตัวเอง ที่ปรากฎใน DNA ของเด็กทุกคน

    เรื่อง วิภาวี เธียรลีลา

  • Social Issues
    ล้าหลัง เชื่องช้า แต่อย่าเฉยชา ความหวังที่ยังไม่หมดของระบบการศึกษา

    เรื่อง วิภาวี เธียรลีลา

  • 21st Century skills
    10 ทักษะมนุษย์ต้องมี และ AI ก็ทำไม่ได้ในปี 2020

    เรื่อง The Potential ภาพ บัว คำดี

  • Creative learning
    ‘โรงเรียนเล็กในทุ่งกว้าง’ ดินคือกระดาษ จอบคือปากกา วิชาอยู่กลางทุ่ง

    เรื่อง กนกอร แซ่เบ๊

  • Character building
    สุภาวดี หาญเมธี: สันดานดี สร้างได้ ด้วย CHARACTER BUILDING

    เรื่อง กนกอร แซ่เบ๊ทิพย์พิมล เกียรติวาทีรัตนะ

Posts navigation

Newer posts

Recent Posts

  • The Edge of Seventeen: เราต่างต้องการเป็นที่รักและมีค่าเสมอสำหรับใครบางคน
  • คนตัวจิ๋ว: หัวใจที่อ่อนโยน การสื่อสารโดยไม่ตัดสิน คือสะพานที่พาเราก้าวข้ามความแตกต่างไปสู่มิตรภาพที่แท้จริง
  • การไร้ตัวตน-ไม่ถูกมองเห็น-ไม่ถูกยอมรับ คือสิ่งที่เจ็บปวดที่สุดในชีวิตของวัยรุ่น
  • Eighth Grade: เมื่อเด็กมองไม่เห็นคุณค่าในตัวเอง ความรักจากพ่อแม่คือแสงสว่างท่ามกลางความพร่ามัวและจอมปลอม
  • ‘ลูกคุณไม่ได้น่ารักสำหรับทุกคน’ …แล้วนิสัย(เสีย)ของเด็กมาจากใครกันนะ?

Recent Comments

  • Existential crisis: วิกฤตชีวิตที่มาพร้อมกับคำถาม “แล้วฉันอยู่เพื่ออะไร” – EducationNet on Midlife Crisis: เมื่อเป็นผู้ใหญ่ ทำไมใจถึงวิกฤต
  • The Psychological Wounds of Winnie the Pooh and His Friends: Exploring Characters from a Classic Literary Work - World Today News on วินนีเดอะพูห์ : ด้วยหัวใจอันแหว่งวิ่น และความลับในป่าลึก
  • Exploring the Psychological Wounds of Winnie the Pooh and Friends: A Fascinating Analysis - Archyde on วินนีเดอะพูห์ : ด้วยหัวใจอันแหว่งวิ่น และความลับในป่าลึก
  • 6 วิธีฝึกสอนให้ลูกเป็นเด็กมี Critical Thinking ทักษะที่จำเป็นอย่างยิ่งในอนาคต – โรงเรียนมารีวิทยา ป on CRITICAL THINKING: สอนเด็กให้รู้คิด ผิดหรือถูกก็ใช้วิจารณญาณเป็น
  • Best รูป พลเมือง ดี Update New – Haiduongcompany.com on สอนและสร้างพลเมืองประชาธิปไตย เรื่องไม่ง่ายที่ครูทำได้

Archives

  • June 2025
  • May 2025
  • April 2025
  • March 2025
  • February 2025
  • January 2025
  • December 2024
  • November 2024
  • October 2024
  • September 2024
  • August 2024
  • July 2024
  • June 2024
  • May 2024
  • April 2024
  • March 2024
  • February 2024
  • January 2024
  • December 2023
  • November 2023
  • October 2023
  • September 2023
  • August 2023
  • July 2023
  • June 2023
  • May 2023
  • April 2023
  • March 2023
  • February 2023
  • January 2023
  • December 2022
  • November 2022
  • October 2022
  • September 2022
  • August 2022
  • July 2022
  • June 2022
  • May 2022
  • April 2022
  • March 2022
  • February 2022
  • January 2022
  • December 2021
  • November 2021
  • October 2021
  • September 2021
  • August 2021
  • July 2021
  • June 2021
  • May 2021
  • April 2021
  • March 2021
  • February 2021
  • January 2021
  • December 2020
  • November 2020
  • October 2020
  • September 2020
  • August 2020
  • July 2020
  • June 2020
  • May 2020
  • April 2020
  • March 2020
  • February 2020
  • January 2020
  • December 2019
  • November 2019
  • October 2019
  • September 2019
  • August 2019
  • July 2019
  • June 2019
  • May 2019
  • April 2019
  • March 2019
  • February 2019
  • January 2019
  • December 2018
  • November 2018
  • October 2018
  • September 2018
  • August 2018
  • July 2018
  • June 2018
  • May 2018
  • April 2018
  • March 2018
  • February 2018
  • January 2018
  • December 2017
  • November 2017

Categories

  • Uncategorized
  • Creative Learning
  • Life
  • Family
  • Voice of New Gen
  • Knowledge
  • Playground
  • Social Issues
  • Creative Learning
  • Life
  • Family
  • Voice of New Gen
  • Knowledge
  • Playground
  • Social Issues
  • Podcasts

HOME

มูลนิธิสยามกัมมาจล

ธนาคารไทยพาณิชย์ จำกัด (มหาชน)

เลขที่ 19 เเขวงจตุจักร เขตจตุจักร กรุงเทพฯ 10900

Cleantalk Pixel